第二部分 专题二 民主与法治 从人治走向法治（精练册）-【一战成名】2023山西中考历史中考源动力中考总复习

一战成名!山西历史 专题二! 民主与法治"""从人治走向法治 !"!#$#$")-"法治是国家治国理政的重要方 略# 阅读下列材料!结合所学知识!回答问 题# #)$ 分$ 材料一!,查士丁尼民法大全-为代表的罗 马法恰好是一种完整地体现简单商品生产 的法&它对商品生产的各种法律关系&例如 所有权"债权和契约等&都做了极为详尽的 规定' 因此&这种法律正好符合促进新兴资 本主义形成和巩固的历史要求' )/*), 世 纪&西欧各国普遍出现了%采用罗马法(的热 潮' 到 )+ 世纪初&则更出现了以罗马法为 基础的代表资产阶级利益的,拿破仑法典-' !!!摘自李雅书"古代罗马史# $)%根据材料一!指出 )/3), 世纪西欧各国 出现&采用罗马法'热潮的原因!并简述(拿 破仑法典*的作用# #0 分$ 原因(罗马法对商品生产的各种法律关系* 都做了极为详尽的规定) #) 分$符合新兴 资本主义形成和巩固的历史要求) #) 分$ 作用(.拿破仑法典/以法律形式巩固了法国 大革命的成果*打击了欧洲封建势力*促进 了资本主义发展%成为很多国家制定民法的 参照蓝本) #) 分$ 材料二!人人生而平等&他们都从他们的%造 物主(那边被赋予了某些不可转让的权利&其 中包括生命权"自由权和追求幸福的权利' !!!)--, 年 "独立宣言# #在叛乱地区$ %为人占有而做奴隶的 人们都应在那时#指 )*,0 年元旦$及以后永 远获得自由(%合众国政府行政部门&包括陆海 军当局&将承认并保障上述人等的自由'( !!!)*,# 年"解放黑人奴隶宣言# $#%材料二中(独立宣言*体现了北美民众 的哪些诉求/ 为什么这些诉求到 )*,# 年又 以法律形式重新提起/ #. 分$ 材料三!下面是李华同学整理的%新中国法 制建设(的学习笔记 #0$材料三中!)+/. 年宪法为什么是我国第 一部社会主义类型的宪法/ 我国的法制建 设历程说明了什么/ #0 分 ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! $ #"! 一战成名!山西历史 #"!#$## 百校联考一"民主法制是人类政治文 明积淀的精华# 阅读下列材料!结合所学知 识回答问题# #)$ 分$ 材料一!在共和初期平民反对贵族的斗争 中&为限制贵族滥用职权&随意解释习惯法& 平民要求制定成文法' 公元前 / 世纪&,十二 铜表法-公布于罗马广场' ,十二铜表法-对贵 族滥用权力作了一些限制&按律量刑&贵族不 能再任意解释法律&是后世罗马法的渊源&对 于中世纪和近代欧洲法学也有重要影响' !!!摘编自"世界通史教学指引$古代卷# 材料二!凡未经议会同意&以国王权威停止 法律或停止法律实施之僭越权力&为非法权 力' ..议会之选举应是自由的' ..议 会内之演说自由"辩论或议事之自由&不应 在议会以外之任何法院或任何地方&受到弹 劾或讯问' !!!),*+ 年英国议会通过的某部文献 材料三 !!立法人员由人 民选举而产生&行政 人员也由人民选举 而产生&人们就是用 这种方法&参与立 法&参与执法工作' 可以这样讲&人民是 自己统治自己的&他 们给政府的权力非 常少&而且薄弱&即 便这样&政府还要处 在人民的监督之下& 服从政府的建立 者***人民的权威' !!!.法/托克维尔 "论美国的民主# !!中华民国之主 权&属于国民全体' ..中华民国以参 议院"临时大总统" 国务员"法院行使 其统治权' ..中 华民国之立法权& 以 参 议 院 行 之' ..参议院对于临 时大总统&认为有 谋叛行为时&得以 总员五分之四以上 之出席&出席员四 分之三以上之可决 弹劾之' !!!翦伯赞,郑天挺 主编"中国通史参考 资料$近代部分# $)%根据材料一!简要概述(十二铜表法*的 进步性# ## 分$ 法治的思想%限制贵族滥用权力*在一定程 度上保护平民的利益%对中世纪和近代欧洲 法学产生重要影响%等等) #答出任意一点 得 ) 分&共 # 分$ $#%材料二出自英国哪部文献/ 并简述这部 文献的历史意义# #0 分$ 文献(.权利法案/) #) 分$意义(以法律的 形式限制了王权%确立了议会权力高于王权 的原则%奠定了君主立宪制的法律基础) #答出任意一点得 ) 分&共 # 分$ $0%根据材料三!说明美国是如何实现&政府 还要处在人民的监督之下'的# ## 分$ 美国颁布了 )-*- 年宪法*依据分权制衡原 则设计了一个联邦制共和国%总统&国会&最 高法院分别享有行政&立法&司法等权力*各 司其职*相互制衡%