高二高教版计算机动画设计—Flash CS56.2遮罩图层 教学设计

我的梦想我做主---图文混排制作家乡美食文档 探寻“光影”秘密 开启精彩“视界” ——遮罩图层的应用 教学设计 探寻“光影”秘密 开启精彩“视界” ——遮罩图层的应用 教学分析 【理教材】 教材选用：高等教育教育出版社出版的中职国家规划教材《计算机动画设计—Flash CS5》。 地位作用：本教材是15“大唐”数字媒体班的必修课程，包括图层认识、动画制作等内容，本课选自第6章第2节《遮罩图层》，在图层的认识基础上，深化遮罩图层的应用，起着承上启下的作用。本教材旨在培养学生二维动画制作的能力，为今后从事媒体设计与制作、动画广告设计与宣传等工作岗位做准备。 内容处理：遮罩动画重在应用，因此把企业需求作为任务来源，将遮罩知识点融入其中。本课需要2课时（90分钟）。 【析学情】 本次授课的对象是“大唐”数字媒体班高二年级学生，由学情分析调查得知： 1.对于Flash动画的学习有着浓厚的兴趣； 2.已经较好地掌握了前期所学知识； 3.策划设计经验不足，创新主动性欠佳。 【定目标】 知识与技能：1.熟知遮罩的概念；2.掌握遮罩动画的制作要领；3.运用遮罩进行动画制作。 过程与方法：通过“感受-体验-实践”的学习过程，掌握遮罩在实际生活中运用的方法。 情感态度与价值观：1.通过合作交流、小组竞赛学习，领悟团体合作的重要性；2.通过角色扮演，增强职业意识。 【摆要点】: 重点：将掌握遮罩动画制作要领作为重点，通过示范演示、自主探究等方式予以巩固。 难点：将遮罩的综合应用作为难点，并通过讨论分析、合作探究等方式予以突破。 关键点：专业技能到实际应用的转化。 教学策略 1.教学理念：采用“转”课堂策略 （1）学习任务转：课堂任务企业需求； （2）学习角色转：学生职业人； （3）学习方式转：灌输产生； （4）评价方式转：校方单轨评价校企双轨评价。 2.教法设计：以任务驱动为主，辅以小组讨论、角色扮演等教法。 3.学法培养：自主探究法、合作探究法、讨论分析法等。 教学过程 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课 前 准 备 1.学情分析调查 2.依据学情分析调查分组及分工： 总监：统筹规划，发布讲解 设计师：动画效果的设计 美工：收集素材，处理素材 技术员：动画制作 3.微课发布到网络学习平台； 4.预习检测的发布及查阅； 调查分析 布置预习作业 完成学情分析调查； 微课学习； 完成学习平台的预习检测。 预习新知识，并为课中学习做准备。 感 ∣ 光 影 之 奇 约7 分钟 根据预习检测情况，分析预习检测中的动画案例。 引导讨论 讨论分析 学生抢答 在讨论分析中，让学生发现遮罩，感受不同遮罩效果，激发求知欲望。 企业老师给出任务 给出佳能相机的范例做参考。 问题：动画中有哪些效果是用遮罩来实现的。 解析任务 接受任务 分析任务 企业老师给出任务和样例，在感受遮罩效果的同时，直入课题。 探 ∣ 光 影 之 秘 约28分钟 任务一 ：“探照闪现”（约8分钟） 练一练 用遮罩制作图片一次性由小到大的展现效果。 拓一拓 用遮罩制作图片多次闪现的效果。 观察学生情况 指导学生操作 借助微视频，尝试操作 自主探究 学生演示 通过分层任务的自主探究，探寻动画的实质，掌握遮罩动画的制作要领，从而突出重点。 任务二 ：“光影飞动”（约20分钟） 试一试 尝试制作“光影飞动”的效果。 教师提问，方法是唯一的吗？ 比一比 利用遮罩动画实现“光影飞动”。 观察学生情况 指导学生操作 示范操作演示 自主探究 借助微视频，尝试操作 学生演示 学生互助 在启发引导下，学生进一步探寻遮罩的应用，在自主探究和互帮互助中，巩固遮罩动画的制作要领。 解 ∣ 光 影 之 律 约10 分钟 通过学习平台进行知识检测 根据检测结果，有针对性地分析，如： 5.两个遮罩动画的区别为（）。 A．前者是遮罩层不运动，被遮罩层运动；后者是遮罩层动，被遮罩层不运动。 B．前者是遮罩层运动，被遮罩层不运动；后者是遮罩层动，被遮罩层不运动。 C．前者是遮罩层不运动，被遮罩层运动；后者是遮罩不运动，被遮罩层运动。 D．前者是遮罩层运动，被遮罩层不运动；后者是遮罩不运动，被遮罩层运动。 引入动画实例分析讲解归纳方法步骤 梳理应用技巧 登录学习平台检测 观察分析 理解遮罩方法 在讨论分析中，加深对遮罩的理解，为专业技能到实际应用的转化打下基础。 践 ∣ 光 影 之 理 约 30 分钟 综合任务： 综合运用补间动画和遮罩等知识，制作“华为”手机二维动画广告。 方案指导 巡查完成情况 讨论分析 小组合作探究 设