18 在长江源头各拉丹冬（第二课时）（教案+练习）-2022-2023学年八年级语文下册同步精品课件+教案+练习

部编版初中语文八年级下册 《在长江源头各拉丹冬》（第二课时）教学设计 课题 《在长江源头各拉丹冬》 单元 第五单元 学科 语文 年级 八年级下册 教学目标 1.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。 2.感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。 重点 学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。 难点 感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。 教学方法 讲授法、合作探究法 教学准备 教师准备：课件PPT 学生准备：课下预习 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文的主要内容，这节课我们将继续感受作者笔下的各拉丹东雪山的奇异壮美，探讨这篇文章语言的魅力及高超的写作手法。 回忆上节课内容 通过对上节课的回忆，引出本节课所学，激发学生兴趣。 讲授新课 一、整体感知，整体梳理 1.从整体上看，本文采用了哪种写景手法？请结合文章内容简要分析。 2.作者是按什么顺序来写冰塔林的？请结合文段内容进行分析。 二、精读细研，再读感知 1. 作者再入冰塔林，相比第一天对冰塔林的描写，详略安排上有什么不同？ 2.说说下面几句是从哪些角度描写景物的。 置身于冰窟，远比想象的要温暖，穿着件腈纶棉衣，外罩一件皮夹克，居然感觉不到冷。风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。 3.作者一边记述所见景象，一边表达自己的感受。说说你的理解。 4.作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中景色描写有什么关系？产生了怎样的表达效果？ （教师总结） 三、合作探究，体悟语言 以小组为单位，思考如下问题： 1.本文的语言整体来说比较平实、自由、随性，但作者在锤炼语言方面其实很下功夫。文中多处精彩的描写句、精练的哲思句、幽默的点染句，闪烁着思想、情感、精神的火花，很有感染力。 请你品读下面的句子，思考并回答问题。 2.本文叙述的是作者跟随摄制组游览各拉丹冬的经历，将题目改为“各拉丹冬游历记”好不好？为什么? 四、体会主旨，拓展积累 1.本文展现了各拉丹冬雪山雄伟、神秘、险远、圣洁、瑰奇的形象，诗意地记录了自己在这些原始景物面前所产生的精神震撼和心灵触动，表达了对大自然的敬畏、珍视、敬仰之情。 2.古诗词中“雪”的别名 五、课堂检测 1.下列各句中没有语病的一项是（　　） A.能否切实地提高学生的综合素质，是成功创建文明校园的关键。 B.人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。 C.通过四年的不懈努力，使我终于考上了理想的高中。 D.世界上许多国家已开始采取相应的措施，并认识到这一问题的严重性。 2.请仿照画浪纹线的例句，在横线上补写句子。要求符合语境，内容相近，句式相同。 我敬畏自然中浩瀚的事物，也敬畏自然中渺小的事物。我敬畏长江之气势如虹，敬畏珠峰之直插云天，　　　　　。我敬畏霜雪中的松柏，坚毅挺拔；敬畏风雨中的小草，柔韧顽强；　 　，　 　。“一花一世界，一叶一菩提”，自然界中的一切都值得我们敬畏。 学生再读课文，整体感悟。 根据问题，学生回答，互相补充 小组合作探究，思考相关问题，进行分析，回答，同学间互相补充 学生总结，互相补充 学生积累素材 学生做题，回答问题 通过再读课文，感知文章手法和顺序。 本环节通过问题引导，学生思考问题，环环相扣，培养学生自主学习和思考问题的能力。 本环节通过小组合作探究的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生团结合作的能力，更深一步理解文本。 本环节学生深入体会文章主旨，自己总结，增强学生理解文本的能力。 考查基础知识 课堂小结 文章记叙了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描绘了各拉丹冬独特的气候和地域特点，展现了它的雄奇壮美，表达了作者对大自然的敬畏、礼赞之情。作者采用移步换景的写法，将写景与自己的身体状况、感受思绪融为一体，用平实又精准传神的语言来表达，使文章流畅自然、张弛有度，耐人寻味。 板书设计 课后作业 观看纪录片《话说长江》《再说长江》，从多个角度了解长江壮丽的自然景象和多彩的人文景观。 课后反思 亮点：精读重点段落，感受作品神韵，体会文章的写景方法 不足之处：习题较少 课堂教学建议：适当增加习题 学科网（北京）股份有限公司 $ 部编版初中语文八年级下册 《在长江源头各拉丹冬》（第二课时）同步练习 一、选词填空 1.季节上的隆冬将尽,但严寒还将在此　　　　(防守　驻防　守护)三两个月。  2.(他们)肩扛比人身还长的大冰