第6课《藤野先生》课件（共28张PPT）2022-2023学年部编版语文八年级上册

遇见, 世间的一切都是遇见, 冷遇见暖,就有了雨; 春遇见冬,就有了岁月; 天遇见地,就有了永恒; 我遇见你们,就采撷了一朵纯真的春春之花。 你们遇见良师,就收获了丰厚的知识和珍贵的师生情谊。 鲁迅眼中的中国老师-寿镜吾先生 他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人。 遇见良师 鲁迅眼中的日本老师-藤野先生 但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。有时我常常想:他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。 伟大 一、写作点拨:运用典型事件来突出人物形象 走进先生的伟大 二、概括训练: 为突出藤野先生的形象,作者写了与之相关的哪些事,请找出,并为每件事取一个小标题(不超过6个字) 初次见面 添改讲义 纠正解剖图 关心实习了解女人裹脚 惜别先生 线索一:我与藤野先生的交往过程。 走进先生的伟大 三、说话训练: 结合典型事件,按下面事例说话,要求点明人物形象,结合文本内容,突出作者情感。 这是一位 的老师。 他 ,让异国求学的我 。 走进先生的伟大 示例: 到第二学年的终结,我便去寻藤野先生,告诉他我将不再学医,并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。 “我想去学生物学,先生教给我的学问,也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学,因为看得他有些凄然,便说了一个慰安他的谎话。 “为医学而教的解剖学之类,怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。 这是一位 重情重义、关爱学生 的老师,他离别时因为不舍而流露出悲哀和凄然的神色,这让异国求学的我既感动又愧疚; 明确形象:重情重义、关爱学生、严谨认真、没有民族偏见、 严肃简朴、尊重学生、求真求实、热情诚恳 四、方法总结:刻画人物形象的方法技巧。 1、选取典型事件 2、对人物进行描写 (语言、动作、神态、外貌,突出细节) 走进先生的伟大 遇见 鲁迅是幸运的, 遇见了一位人格伟大的良师, 这场最美的遇见, 让独自异国求学的他收获了知识与尊重, 收获了温暖与感动······ 片段写作:请整理课堂“说话训练”环节的内容,按课堂上所提要求,写五句排比句。 这是一位 的老师。 他 ,让异国求学的我 。 作业布置 遇见 “一颗伟大的爱心” -《太阳味儿》张九韶 “多么慈爱,多么公平,多么伟大” -《我的老师》魏巍 很多事孤立来看很平常,但如果是发生在自己人生的艰难时期,那平常的事就会变得不平常。 (在国内学习无法满足) →东京 →去仙台途中 →仙台 →离开仙台 寻求学路的足迹 东京: 找出最“苦涩”的句子品一品,“苦涩”中饱含了作者的哪些情感? 从苦涩的句子中可以品出作者的爱国之情 品求学路的苦涩 句1.东京也无非是这样。(失望) 句2.实在标致极了。(厌恶、讽刺) 去仙台途中:找出最苦涩的地名。 从作者记住这两个地名可以得知作者的爱国之情。 日暮里 水户 品求学路的苦涩 家国愁思 爱国之士客死之地 仙台: 1、初到仙台作者最苦涩的内心独白。 2、仙台发生的让人感觉苦涩的事。 “大概是物以稀为贵罢。” (无奈、强烈的民族自尊心) “中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑。” 匿名信事件 (受辱后的辛酸、愤懑) 看电影事件 “这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝彩,——呜呼,无法可想!。” (愤慨) 品求学路的苦涩 离开仙台:最苦涩的决定。 匿名信事件和看电影事件,发现中国人病的不是身体,是思想与精神。鲁迅先生决定弃医从文,从根本上救国。表现了鲁迅强烈的民族责任感和爱国之情。 弃医从文? 品求学路的苦涩 鲁迅的求学之路是苦涩的, 苦涩中饱含了失望、愤慨、无奈与辛酸。 来到东京,离开东京; 来到仙台,离开仙台。 漫漫求学路上鲁迅的所求是什么? 鲁迅又收获了什么? ······ 线索二:爱国主义之情 课堂总结 本文题为《藤野先生》,可是从这节课我们发现,作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受,请你谈谈这些内容有什么作用。 作业布置 这位弱国的爱国青年,当他背上行囊,踏上那一方陌生的土地时,他的背包里除了装着行李,还装满了自己的期待与梦想······ 鲁迅前往仙台学习的所求是什么? 鲁迅在仙台学习的所获是什么? 知识、尊重、关爱、救国之道 知识、尊重、关爱 鲁迅的收获是谁给的? 藤野先生 浓浓师情·一盏明灯 但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的