4.1人的认识从何而来导学案-2022-2023学年高中政治统编版必修四哲学与文化

高效课堂导学案 科目： 政治 制作人： 马永滔 第 周第 课时 年级： 高二班级： 教研组长（签字）： 第四课第一框 人的认识从何而来 一、课标要求 理解实践是认识的基础；坚持真理、反对谬误；明确追求真理是一个过程，积极投身实践，在实践中认识和发现真理。 二、学习目标 目标1：理解哲学上的认识和实践的概念（重点）； 目标2：掌握感性认识和理性认识的区别和联系； 目标3：掌握实践的三种基本形式和三个特点（重点）； 目标4：理解和掌握实践是认识的基础（重点） 3、 知识体系构建 一、认识与实践 （一）认识的含义及类型 1.含义：认识是主体对客体的能动反映。 主体：人类特有；客体：自然界、人类社会、人的思维；能动反映：性质，积极的（≠被动的反映） 拓展：意识与认识的区别 区别 意识 认识 含义不同 意识是客观存在在人脑中的反映（含主动形成和被动接受） 认识是主体对客体的能动反映（主动形成） 体系不同 意识属于唯物论 认识属于认识论 对应概念不同 意识与物质对应 认识与实践对应 层级不同 意识包括感觉和思维； 认识包括感性认识和理性认识 2.类型：感性认识和理性认识 感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式,也是认识过程的两个不同阶段。 感性认识 理性认识 区别 是对事物的现象、外部联系、各个方面的认识 是对事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 实践基础上由感觉器官直接感受到的 借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到的 包括感觉、知觉和表象三种形式 概念、判断和推理三种形式 联系 ①感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 ②感性认识是初级阶段，理性认识是高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识 ③二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 （二）实践的含义、基本形式和特征 1.含义：实践是人们改造客观世界的物质活动。 实践有三层含义： ①实践是以人为主体的，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。 ②实践是以客观事物为对象的物质性活动，这意味着实践不是纯粹的思维活动、认识活动。 ③实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变成现实的存在。 2.实践的基本形式 3.实践的基本特点 特点 理解 侧重点 关键词 客观物质性 ①实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段，它们都是客观的 ②实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的 强调实践受客观因素的影响 “主体”“对象”“手段”“结果” 能动性 ①实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。②在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料;③在改造社会的实践中，人创造出新的社会结构和社会关系。 强调实践受主观因素的影响 “计划”“方案”“规划” 社会历史性 ①社会性：实践是处在一定社会关系中的人的活动，不是单个人的孤立活动。 ②历史性：人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段上，实践的内容、形式、规模和水平各不相同 社会性，强调实践受横向因素的影响； 历史性，强调实践受纵向因素的影响 社会性强调“合作”等 历史性强调历史过程 提醒：区分实践的特点与意识的特点 ①实践具有客观物质性、能动性、社会历史性；意识具有目的性、自觉选择性和主动创造性。 ②实践是连接主观和客观的桥梁，是主观见之于客观的活动，是一种直接现实性活动；意识不具有直接现实性，意识不能直接改造客观世界。 二、实践是认识的基础 表现 理解 侧重点 实践是认识的来源 （唯一） ①认识是主体对客体的能动的反映，这种认识只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能实现。 ②在实践活动中，人们借助一定的工具同客观对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 强调的是认识在实践的基础上“从无到有” 实践是认识发展的动力 ①认识产生于实践的需要。实践不断产生新问题，提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。 ②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具 ③实践锻炼和提高了人的认识能力 强调的是认识在实践中“深化和发展” 响 实践是检验认识的真理性的唯一标准 ①认识本身和客观事物不能正确回答这一问题 ②实践处在主观和客观的交汇点上。通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物 强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照 向因素的影响 实践是认识的目的 ①认识从实践中来，最终还要回到