3.2细胞器之间的分工合作 教案-2022-2023学年高一上学期生物人教版（2019）必修1

3.2细胞器之间的分工合作 导学案 高一上学期生物人教版必修1 一．教材分析 本节是生物学《分子与细胞（必修一）》第三章第二节的内容，包括“细胞器之间的分工”、 “用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动”、“细胞器之间的合作”、“细胞的生物膜系统”四个小部分的内容。是后面将要学习光合作用、呼吸作用、细胞有丝分裂、蛋白质的合成等知识的基础，也为学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。只有切实明确了各种细胞器的结构和功能，及细胞内生物膜系统在结构和功能上的联系，才能真正理解系统的分工合作。 本部分内容让学生从新的视角---系统的角度来认识细胞，为了帮助学生理解一个系统的正常运转，必须依靠各组分间的协调配合；也为了引导学生对我国科技发展的关注，激发学生的爱国情怀，本节教材延续第1节的类比导人方式，在“问题探讨”中以我国研制C919大飞机为背景，要求学生分析研制过程中各部门的分工与合作，类比细胞这一更加复杂的系统中的不同结构间的分工与合作关系。这里就隐含有局部与整体的观念和对系统内部各组分之间的协作关系的理解. 细胞中的细胞器种类较多，如果逐一介绍它们的结构与功能，会显得平淡枯燥，篇幅也会很多。教材选择内容时突出了细胞器的功能，淡化了形态与结构。一些重要细胞器的结构及具体功能的介绍，分散到了后续的章节中，如线粒体的结构将结合有氧呼吸介绍，叶绿体的结构将在光合作用部分具体介绍。细胞中是否真的存在不同形态和功能的细胞器呢？为了说明这一问题，教材特别安排了“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动”的实验，强调通过学生的亲身观察，说明细胞器的真实存在和细胞质的流动这种生命现象，同时巩固高倍显微镜的使用方法。 作为系统，不仅体现在组成系统的部分之间存在分工，还体现在系统组分之间的协调配合。所以接着教材安排了“分泌蛋白的合成和运输”的讨论活动。教材不是直接地介绍细胞器间的协调与合作，而是提供了一个同位素标记实验，证明分泌蛋白的合成与运输是多种细胞器分工协作完成的。由于教材在这里第一次涉及同位素标记在科学研究中的作用，因此，教材在小栏目“科学方法”中介绍了“同位素标记法”。最后，通过对生物膜系统组成与功能的介绍，可以帮助学生更深刻地认识细胞不同结构间的分工与合作，使生命的系统观得到进一步的落实。 此外，教材在“与社会联系”的栏目中，介绍了人工合成的膜材料用于治疗疾病的实例，以体现科学技术的实用价值，进一步落实社会责任的核心素养的培养要求。 本课时是第一课时，包括“细胞器之间的分工”、“分离细胞器的方法”两部分内容。本节课主要是通过学生探讨了解细胞中各种细胞器的结构和功能特点，认识到每种细胞器都有自己独特的功能，在细胞中具有明确的分工，认同细胞中结构与功能的统一性。同时利用对系统内各个细胞器分工合作的探索，最大限度地调动学生的思维，重在培养学生的观察能力，归纳综合能力和逻辑思维能力。 二．学情分析 1.知识储备和能力素养方面 学生在初中生物中学习过动植物细胞的比较，也大致了解叶绿体、线粒体和液泡的形态和功能。但均鉴于光学显微镜下的显微结构，故在深入学习细胞器的亚显微结构、将相应的细胞器与功能相联系、在各细胞器之间建立关联等更微观水平上的问题时，有一定难度和挑战性。“结构和功能的统一性”、“部分与整体的统一性”等生物学素养还没有建立完善。 2.已有经验方面 学生对显微镜的操作已经比较熟练，对识图、知识点间的联系与比较也比较在行，可以通过教材上的彩图和自身观察来进一步的认识细胞器的结构和功能，也可以通过分析资料来了解细胞器的合作等知识。 学生们具备的这些知识经验和技能就为本课时内容的学习奠定了基础。但学生对细胞器的亚显微结构、各细胞器的功能以及分离细胞器的方法仍然需要进一步的认识。 三．教学设计思路 本节内容安排用2个课时完成。本课时完成“问题探讨”“细胞器之间的分工”“分离细胞器的方法”及其相关内容。利用教材中“问题探讨”栏目中的相关内容创设情境，引导学生思考，导入新课，并以此展开细胞这一生命系统中各细胞器的分工合作内容的学习。接着充分利用视频“免疫系统的功能”和教材中丰富的图文资料，在学生观看视频和观察教材图片、讨论的基础上，先自主学习细胞器结构和功能的内容，培养学生自主学习和识图、收集信息的能力。接着通过引导学生贴图、手绘、制作细胞器模型等方法，深刻理解各种细胞器的形态结构和功能特点，形成各种细胞器的结构与其功能相适应的观点，有效突破重难点，并为第3节构建细胞模型的学习打下良好基础。由于本节课涉及的细胞器种类很多，形态、结构和功能各异，内容较为抽象，故教师应该引导学生学生在自主学习的基础上，借助表格和问题归类比较、交流疑惑、发表见解、归纳总结等方式比较各种细胞器的结构和功能。然后教师根据学生自主学习和交流研讨的情况进行精讲，答疑解惑，补充拓展。最后