《人生三步骤》配套习题 2021-2022学年人教版中职语文基础模块下册

《人生三步骤》配套习题 【教学目标】 一、了解人生三步骤的内容，理解课文主旨。 二、理解课文所述观点的现实意义。 三、体会课文的写作特点。 【配套习题】 1、 作者认为生命的发展过程应该有哪几个层次？每一个层次又着重强调了什么问题？三个层次之间具有怎样的关系？你觉得自己的人生处于哪一个层次？学习了本文后，你对人生的意义与价值有哪些新的认识？ 二、对于生命，文中有很多独到深刻的见解。认真揣摩和品味下列语句，与同学交流你的理解。 1．我们是为了维持我们的生命才有生活，并不是我们的生命就是为了生活。生活应该在外层，生命则在内部。生命是主，生活是从。 2.安是人生中第一个重要的字。安了才会乐。看看社会上大富大贵的人，或许他不安不乐，而极其贫贱的，或许反而安乐。……富贵贫贱只是人生的一种境遇，而我们要的是安与乐。只要我们的行为合乎我们的天性，完全可以不问境遇自得其乐。 3.做人第一要讲生活，这是物质文明。第二要讲行为与事业，修身齐家治国平天下，这是人文精神。最高的人生哲学讲的则是德性。德性是个人的，同时也是古今人类共同的。人生的归宿也应在此。 三、“修身齐家治国平天下”的思想是儒家传统文化的核心，是中国古代知识分子最高的人生理想和追求。对于生活在现代社会的我们来说，这一思想具有怎样的启发意义？ 四、作者在文中多次强调对物质欲望的淡薄，如举颜渊、诸葛亮、孔子和老子的事例来说明古人的贫而乐处，又如认为只要行为合乎天性，完全可以不问富贵贫贱的人生境遇而自得其乐。在物质文明高度发达的今天，你如何看待作者的观点？据此提炼出一个辩题，在班上举行一场辩论赛。 【参考答案】 1、 本题意在让学生掌握课文内容，深入理解课文主旨。前三个问题见“教学设计”，后两个问题可以让学生结合实际自由表达，教师适当点评引导。 二、本题意在让学生联系具体语境和生活实际.揣摩和品味文中关键语句的含义。 作者在这里阐释了生命和生活的关系。他认为生命是目的，生活是条件和手段，是为维持生命而存在的。“生活应该在外层，生命则在内部”，外层即外在的物质追求，内部即内在的心灵精神生活 心灵精神生活是目标，是主要的；物质生活是手段，是辅助的。精神人生的意义胜过物质人生，因此，在物质生活上只求最低限度地满足即可。我们应该去追求精神和生命的高质量。倘使在生活上有无限的要求，那么我们人生就变成专为生活的人生了，手段变成了目的，本末倒置了作者在这里以辩证的观点来看待富贵贫贱与安乐之间的关系，说“安是人生中第一个重要的字”，是因为，这个“安”是自我天性得到满足之后的“安”，而这个 “自我天性”不是恶，不是无原则地为所欲为，而是至善的德性。只有这样的“安” 才能生发出乐如果损人利己，取不义之财，谋非法之利，即使大富大贵，又岂能心安理得？心不安者，整天提心吊胆，如履薄冰，又岂能有心情享受富贵之乐？而 那些极其贫贱的人，只要不怨天尤人，不自暴自弃，凭自己的诚实劳动谋生活，那种出自内心的安与乐，又岂是别人能体味得了的？所以说，富贵贫贱不是决定我们内心是否安乐的尺度，只有行为符合我们至善的天性，方能获得内心的快乐和满足。 这是对人生三步骤内容的归纳总结，也是全文的主旨所在。它告诉我们，在生命发展过程中，物质文明不可缺，精神文明更车要，而圆满发展德行则是人生的最高境界和阶段，是人生的终极追求和价值之所在。德性是个人的，同时也是古今人“共同的”，是说德性个人修养的结果，但它一旦发展圆满，成为众人的榜样与标准，则可常存天地间，永生不灭。 三、本题意在让学生结合自身生活，理解修身齐家治国平天下的现实意义。见 教学设计”。 四、本题意在让学生探讨物质生活与人生价值和意义的关系问题，培养学生的思辨能力。见“教学设计”辩论赛的辩题，如正方：人生的意义和价值在于追求物质的享受；反方：人生的意义和价值在于追求精神的完善，也可以由教师和学生自己提炼。 学科网（北京）股份有限公司 $