7-2 1分有多长（教案）-二年级下册数学北师大版

《一分有多长 》教学设计 教学内容 教材77-78页的内容《一分有多长》认识秒 2课时 学习目标 1、 通过1分有多长的实践活动,体验1分钟有多长。 2、 知道1分=60秒,能进行简单的实践单位的换算 3、 发展运用画图等多种策略和方法解决问题的能力 学习重点 1, 多种活动体验1分有多长。 2, 用画图等策略解决单名数化复名数,以及复名数化单名数。 学习难点 1.体验1分有多长。2.能用画图等策略解决时间问题。 教学准备 核心问题 核心问题 1分有多长? 教学过程 教学环节 教学活动 集体备课调整 情境导入 1. 认识秒针 钟面上除了我们熟悉的分针和时针,还有一个非常重要的指针,它又细又长,它就是秒针。 说一说,你对它有什么认识? 生:它最长,也最瘦。 生:它走的最快。 师:这些都是秒针的特别,又瘦又长的它走的最快。它走1小格就是1秒。 感受一下,1秒 生:太快了。 探究新知 2、1分有多长 师:是啊,1秒简直太快了。 师:我们跟着秒针走一圈吧…… 生:1.2.3.4..……60 生:秒针走一圈就是60下,它每一次都走1格 师:会发现 师:其实秒针在走动的同时,分针也在动。秒针走一圈(60秒)分针走一小格,(1分) 师:所以 生:1分=60秒。 4、 体会1分有多长。 师:那1分究竟有多长呢? 生:数60下。 师:播放1分钟的动画片。 生:还想看,没看够。 师:全班坐直1分钟。 我们体会了这么几次1分钟,你有什么感受? 生:1分钟看动画很短,坐直很长。 生:1分钟是一样长的,做喜欢做的事情就很短,不喜欢做的感觉就很长…… 生:1分钟不管多久都是60秒。 5、 体会1分钟可以做写什么事情 活动要求 1. 选择以下活动中的一种:写自己的名字、摸自己的脉搏、做口算单、写拼音单。 2. 听口令开始,并在口令结束后立刻停止。 反馈: 师:这就是1分钟我们做的事情 生:我选择的是写名字。我一分钟写了几个自己的 名字…… 生:我写了几个口算题…… 师:确实不能小瞧了1分钟,它可以做这么多事情。 6、 活动二,再次感受数数与1分钟 活动:发出指令开始,就1、2、3、4……一直往下数。指令结束就停止数数。 生:数到……200多 (数的很快) 生:数到60的。(按秒的长短,1、2、3……) 师:通过这么多活动感受到了1分有多长。我们看看小朋友们的有没有时间感 7、 估计1分有多长 活动三:音乐起,开始任意动,觉得有1分钟就坐下。 全班起立,(音乐起) 师:我要采访几个在1分钟左右坐下的孩子。 你师怎么估计的? 生:我这样数了60下。 生:我背了一次乘法口诀。…… 师小结:看来孩子们对一分钟都有了一定的了解。 说一说你有什么收获? 练习: 二课时(单名数化复名数,复名数化单名数) 在10米气步枪的设计决赛中,每发子弹必须在 75秒内射出。75秒是几分几秒呢? 把你的想法在本子上写一写。画一画。 1.1分就是60秒, 再走15秒就是75秒 所以是1分15秒。 师:用画种苗的方式可以找到75秒是几分几秒。 2.1分有60秒, 还有15秒,所以 是1分15秒 师:这两种方法你们觉得有什么相同的地方吗? 生:其实都是再找75秒是几分几秒。 生:都把75秒划走了1个60秒,还剩15秒, 所以是1分15秒。 划走的1分在哪里?生指…… 所以他们的本质是…… 生:一样的。都是先找到减去60秒就是1分钟, 再看还剩下几秒。 师:那有没有不同的地方? 生:一个是画的钟表,一个是把钟表画成了一条 直线。 师:这是数学中一种很重要的思想化曲为直。 3. 我是直接用的75-60=15秒 所以75秒是1分15秒。 生:这种方法与前两种也是一样的,只是用算式 来表示的,减去的60就是1分。 师:你们很会观察。 3. 复名数化单名数 一场足球赛师1时30分,1时30分是多少分呢? 请你写一写,算一算。 生:与之前相反,先 找到1时是60分,再 走30分就是90分了。 生:我是用的线 段图,先转化 1时=60分,再用 60分+30分就是90分了 生:1时是60分, 用60+30=90分。 回顾这些方法,你有什么发现 生:其实就是在找1时=60分,在用60分+30分 就找到了1时30分=90分。 师小结:无论是几秒等于几分几秒,还是几时 几分等于几分,其关键是…… 生:就是找到1分=60秒。1时=60分 生:也就是他们的进率。 师:非常好,牢牢抓住,只要把进率掌握了, 那么无论是化成几时几分,还是把几时几分化成 几分都可以迎刃而解。 练习 快速完成,并对答案。 板书设计 一分有多长 钟面上有时针、分针、还有秒针 1分=60秒 课后反思 学科网(北京)股份有限公司 $