求职信的写作 教案 2022—2023学年高教版中职语文职业模块服务类

课堂教学改革教学案例 求职信的写作 ——高教版职场应用文写作模块思政教学 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 教案 求职信的写作 一、授课信息 课题 求职信的写作 授课学时 2学时 授课对象 二年级学生 授课地点 未来教室 授课形式 混合式教学 教学内容 本课是在新课标的指导下，结合灯饰专业人才培养方案、专业特性和学生特点而设计教学实践。求职信是学生（准职业人）走进岗位的敲门砖之一，是学生语文素养、表达技能和职业素养最直观的表现，许多学生往往忽略这一点而造成求职的失败，因此教师要介绍单纯的写作技巧时一定要让明白职业生涯中的重要作用。课堂教学据选取真实的工作任务，开展任务驱动教学。通过根据情境初出茅庐（初次练笔）——展示自我——共同学习（讲授 、小组互动、结合微课、平台游戏等，突出重点，突破难点），在情境中完成任务，在小组合作中学习重点，在游戏中突破难点，利用美篇邮件平台模拟展示，利用多方评价这一教学流程进行，将信息化学习、活动体验、理性认识和实践巩固，对学生进行爱党爱国思政教育，将应用文教学和职业素养、爱岗爱劳动、诚信教育结合起来，一步一步提升学生求职信的写作能力，树立学生的专业素养和提升语文学科的核心素养，为优秀职业人打下基础。 学情分析 知识和技能基础：缺乏贴合职场和结合专业能力的应用文写作的学习，职场应用文的学习几乎是空白，能力亟待提升。学生已经过一年半的专业知识学习，面临到企业实习，通过求职信的写作总结其学习状况，促进学习效果。 认知和实践能力：思维较为活跃，学生双基薄弱，应用文知识结构单一，主要停留在“认识”阶段，大部分同学不会根据自身的需求进行写作，谈不上对职场应用文深层次的认识，学以致用更是难上加难。 学习特点学习特点和专业特性：学习较为被动，害怕动笔写作；乐于通过仿真情境和信息化手段进行学习，进而完成学习任务。灯饰专业的特性鲜明，需具备一定的文字书写能力，以辅助专业成长，更好适应自己的工作岗位。 教学目标 知识目标 技能目标 素养目标 1.认识求职信的重要性。 2.掌握求职信的格式、内容和写作方法。 3.掌握应聘书的写作，区别与求职信写作要求。 1.根据求职的过程和要求，进行求职信的写作。 2.提升职场应用文的写作能力。 1.通过小组学习培养合作和探究意识，增强岗位意识。 2.通过多次的修改训练写作培养严谨的职业素养，树立专业自信。 教学重点 1.求职信的格式。 2.求职信的内容。 教学难点 1.掌握正确的格式。 2.写出规范的求职信。 二、教学策略 教学理念 本课采用任务教学法，采取课前学习——课中互动交流学习——课后拓展提升学以致用的教学组织模式，一说二展三写四实践五提高，进行贯彻新课标要求的职场应用文教学， 在教学中以学生为中心，落实立德树人，融合思政教育，将爱党爱国、爱岗敬业、劳动教育和诚信教育在课堂中体现，培养学生职场应用文写作能力，培育学生爱岗敬业，精益求精的职业精神，打造高质量的课堂教学。 教法与学法 教法： 任务驱动法、情境教学法 学法：自主学习法、小组合作法 教学手段及资源 教学流程图 三、教学实施过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 资源及课堂思政 课前准备 【课前任务】 1. 自学平台上灯博会的视频和求职信写作的课件和视频材料。 2. 了解求职信的写作方法。 3. 完成自学后求职信的初稿。 【资料发布】 1. 发布教师在学习通平台发布教学资源。 2. 查收学生学生自学的相关学习成果。 3. 分组 4. 互动掌握学生学习的情况。 【课前学习】 1. 登录学生登录学习通平台，自主学习和探究，将教学资料整理分析，进行小组讨论。 2. 初写求职信，可将自学的疑惑在学习通平台， 3. 讨论进行线上交流讨论。 1. 利用信息化，线上线下学习，学习通网络学习平台提前发布学习任务，检验自主学习成果，根据学生预习情况调整教学策略，为新课学习做准备。 2. 通过完成课前任务，提高学生逻辑思维能力、解决问题能力，将学习主动权。 3. 小组通过分工合作完成课前任务，联系实际生活，并提高学生团队合作意识。 1.学习通网络平台及APP、视频播放，加强学生的职业认知和岗位意识，爱岗敬业。 2.利用学习通网络学习平台。 提高学生解决问题的能力，培养合作探究的素养。 第1学时 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 资源及课堂思政 新课引入 [3分钟] 1.走进灯博会的现场情境，了解各种的职业人，