可能性（说课稿）五年级上册数学人教版

《可能性》说课稿 冯一伶 2018级小学教育1班 2018002116 一、说教材 可能性是部编版教材五年级上册第四课的内容。学了这部分内容,能为以后进一步学习统计与概率学习打下基础。此外,通过探究游戏的公平性,还可在潜移默化中培养学生的公平、公正意识,促进学生正直人格的形成。教材以学生熟悉的游戏活动内容为主,使学生感受到游戏规则的公平性。 二、说学情 五年级的学生,概括能力较弱,推理能力还有待不断发展,很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系,学生生活中历过的可能性事件是零散的、表象的。因此对“不确定现象”由感性升华到理性认识尤为重要。 三、说教学目标 (一)知识与技能:通过游戏活动,让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性,初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。 (二) 过程与方法:通过创设情境、小组合作探究培养学生的猜想意识和初步的判断和推理能力。 (三)情感态度与价值观:培养学生学习数学的兴趣和感受到游戏规则的公平性。 四、说教学教学重难点: 教学重点:能对一些事件的可能性做出正确判断。 教学难点:培养学生的猜想意识和初步的判断和推理能力。 五、说教学方法 谈话法、直观演示法、引导探究法 六、说教学过程 (一)游戏激趣,谈话导入 1.教师出示一元硬币:“这是什么?用它可以干些什么呢?” 经过好几次的“猜正反”。结果不能确定,揭示课题“可能性”。 (二)合作学习,探究新知 1、小组合作摸球活动 老师给每个小组准备好两个纸盒。 请每组的组长在1号盒里放入8个白球。 (1)1号盒,体验“一定” 当我们知道摸的结果只有一种情况时,我们可以用“一定”来描述这件事情。 1号盒里只有白球,让学生体验到“不可能”。 (2)2号盒,体验“可能” (3)小结 一般事情的发生都有“一定”“可能”与“不可能”三种情况。 2、文艺汇演抽表演节目活动 (1)猜测可能抽到的结果,再次理解可能性。 3、判一判 用“一定”、“可能”和“不可能”对下面几个与我们生活紧密相关的现象进行准确的判断和说说理由吗? 4、说一说 你能用“一定”“不可能”或“可能”说一句话吗?教师指名说说。 (三)巩固新知 (1)课件出示书本45页第2题,让学生想一想摸棋子的可能性。 (2)连一连摸球结果。 (四)课堂小节 说说这节课你有什么收获?还有哪些不明白、有疑问的地方?让学生畅所欲言。 (五)布置作业 七、说板书设计 简明扼要、结构简单 可能性 “一定”、“不可能”和“可能” 学科网(北京)股份有限公司 $