12 《古诗三首》第三课时（课件）-部编版语文五年级上册

第3课时 12 古诗三首 统编版语文五年级上册 1.大家都听说过言为心声这个成语。今天,我们就看看清代诗人龚自珍是怎样通过古诗来表达自己的心声的。 谈话揭题,激发兴趣 清道光十九年(1839 年),即己亥年,龚自珍往返京城和杭州老家之间时,共作诗 315首,统称为《己亥杂诗》。诗人经过江苏镇江时,恰逢当地举行庙会,有人请他撰写祈祷文字,他借题发挥,写下了这首名作。 理解题目 龚自珍(1792-1841),清末思想家、文学家。一名巩祚,字璱人,号定,浙江仁和(今杭州)人。主张道、学、治三者不可分割,开知识界“慷慨论天下事”之风。所作诗文,提倡“更法”“改图”,批评清王朝腐朽,洋溢爱国热情。对后来思想界有相当影响。代表作有《病梅馆记》《己亥杂诗》等。有《定盒文集)等,今辑为《龚自珍全集》。 简介作者 1. 自由读诗。 (1)读准字音,正确断句,读顺诗句。 (2)借助注释或工具书,尝试理解古诗的意思。 读好诗句,整体把握 2. 通过自学,你能读懂什么?有什么不明白的提出来,大家共同研究。 3. 练读, 要读出诗人对“万马齐喑”的痛心疾首和对社会变革的热烈期盼 4.汇报交流对古诗大意的理解。 中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革,万马齐喑的沉闷局面实在是让人心痛。 我劝天公重新振作精神,不拘一格,让更多的人才降临世间。 诵读赏析,领悟情感 九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。 这两句诗运用了什么修辞手法? 比喻() “风雷”比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革; 将什么比喻成什么? “万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下,思想被禁锢,人才被扼杀,一片死寂、令人窒息的现实状况) 表明了什么? 表明诗人期盼一场急风惊雷,打破在清朝统治下笼罩九州的沉闷和迟滞的局面 我劝天公重抖擞,不拘一格降人材。 (1)“不拘一格”是什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”? “不拘一格”的意思是不必按照一定的规矩,“拘”着的“格”指的是清朝的死板、单一,用陈旧的八股科举制度来选拔人才,用“四书五经”禁锢人们的思想)“不拘一格降人材”就是希望打破死板、陈旧的制度,选拔任用各个方面的人才。 (2)“我劝天公重抖擞,不拘一格降人材”是传诵的名句。诗人用奇特的想象,表达了他热烈的希望。诗人期待着优秀、杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机,一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面,既揭露矛盾、批判现实,又憧憬未来、充满理想。 这两句诗独辟奇境,别开生面,呼唤着变革,呼唤着未来。 4.体会情感:这首诗用“九州”“风雷”“万马”“天公”等恢宏奇特的想象,表达了诗人期待着杰出人物的涌现、期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负,抒发了诗人强烈的爱国热情。 拓展延伸,布置作业 1. 拓展:背诵《己亥杂诗》(其五)。 2. 作业:诵读、默写这两首《己亥杂诗》。 己亥杂诗(其五) [清]龚自珍 浩荡离愁白日斜, 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物, 化作春泥更护花。 己亥杂诗 万马齐喑 不拘一格降人才 九州生气 板书设计 1.对比本课的三首诗，说说相同点和不同点。 相同点 不同点 《示儿》 《题临安邸》 《己亥杂诗》 都表达了强烈深沉的爱国之情。 运用比喻，表达了诗人渴望通过变革振兴国家的愿望。 运用先写景后抒情的写法，表达了诗人对当权者的愤恨。 运用先叙事后抒情的写法，表达了诗人无法看到祖国统一的遗憾。 课堂练习 我劝天公重抖擞 不拘一格降人材 死去元知万事空 但悲不见九州同 暖风熏得游人醉 2.连一连 直把杭州作汴州 $