第一单元 2 姓氏歌-2022-2023学年一年级下册【语文要素教学设计】部编版

2 姓氏歌　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 教学目标 1．通过儿歌诵读，认识“姓、氏”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁，会写“姓、什”等7个字。 2．正确朗读课文，背诵课文。 3．能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 教学重难点 重点：识记12个生字，认识3个偏旁，会写7个字。 难点：正确朗读课文，背诵课文。 教学准备 《新解新教材》相关课件、生字卡片、词语卡片。 课时安排 2课时 预习要求 1．完成《新解新教材》本课预习卡。 2．搜集相关姓氏的资料，了解姓氏的知识。 课时目标 1．认识“姓、氏”等12个生字和弓字旁，会写“姓、什、么”3个字。 2．借助拼音把课文读正确，读出节奏。 3．关注课文介绍姓氏的方法，学习用“加一加”“说偏旁”“组词”等方法识字，并在实践中学会用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。 4．通过比较发现中国姓氏分为单姓和复姓，体会姓氏的多样性。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1．通过师生对话提示课题。 师：同学们好，老师问大家一个问题。大家都叫我什么？ 生：刘老师。 师：嗯，刘老师，那大家为什么不叫我张老师、王老师、李老师呢？ 生：因为你姓刘。 师：那你姓什么？(指名答) 生：张。 师：你的同桌姓什么？ 生：周。 师：原来我们每个人都有自己的姓氏。今天我们就来学习一首与姓氏有关的儿歌——《姓氏歌》吧。 2．教师板书课题，指导书写“姓”。 (1)教师范写，强调女字旁的写法。 (2)学生练写，同桌互评。 3．学生齐读课题。 二、朗读儿歌，读好节奏 1．引导学生自由朗读课文。 (1)试读。请同学们根据拼音自己试着读，争取不错字、不漏字、不回读。 (2)教师引读。 师：你姓什么？生：我姓李。师：什么李？生：木子李。…… 古月——　　　　口天——　　　　…… 中国姓氏有很多—— 2．指导认识顿号并学会停顿。 (1)同学们，你们发现文中有哪些标点符号？ 提示：句号是小圆圈，用它表示话说完。逗号小点带尾巴，句内停顿要用它。顿号像个芝麻点，并列词语点中间。 (2)谁能说说我们在读的时候遇到不同的标点符号要注意些什么吗？ 提示：句号停顿最长，逗号短一些，顿号最短。 (3)教师范读句子，让学生注意体会逗号后的停顿有什么不同。 (4)学生练读：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方，上官、欧阳…… (5)同桌问答读，能读正确、不打绊、顺利地接上。 (6)小组比赛读。 三、认读姓氏，区分单姓与复姓 1．引导学生在课文中圈画姓氏：课文介绍了哪些姓氏呢？ 2．交流圈画的姓氏，教师随机指导。 (1)指名一位学生上台通过投影交流圈画的姓氏并领读，其余学生校正。 设计意图： 通过学生自主圈画姓氏、对比朗读姓氏等环节，让学生在自主学习的氛围中，体会姓氏的多样性。(2)其余学生补充未交流到的姓氏。 3．区分单姓和复姓。 (1)出示两排姓氏，上排为单姓，下排为复姓。 (2)引导学生认识单姓与复姓，发现单姓与复姓的区别。 (3)利用“司马光、诸葛亮”的图片，拓展生活中的复姓。 (4)齐读姓氏。 四、借助姓氏识字，学习介绍姓氏的方法 1．学习课文中“加一加”介绍姓氏的方法。 (1)自由读第1～4行，指名读，随机正音。 (2)识记“李、张”两个姓氏。 ①读一读，圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。 出示字卡：李、张。学生认读。 设计意图： 问问答答，这种互动活动式的朗读是低年级学生喜爱的朗读形式，同时也提示了介绍姓氏经常运用于与人交往的互动活动中。②开展问答形式朗读：假如班级里有姓李和姓张的同学，可以请他们上台，与师生开展问答活动。 第一遍，师问生答。 师：你姓什么？　　生：我姓李。 师：什么李？ 生：木子李。 师：他姓什么？ 生：他姓张。 师：什么张？ 生：弓长张。 第二遍，同桌问答读或男女生问答读。 (3)引导学生发现介绍姓氏的方法，说说用什么好办法记住“李、张”两个姓氏，随机落实弓字旁的学习。 “加一加”的方法：“木＋子”组成“李”；“弓＋长”组成“张”，认识弓字旁。 设计意图： 引导学生发现介绍姓氏的方法，既揭示了生字的识记方法，也为学生之后运用这些方法介绍自己的姓氏作好铺垫。2.学习“说偏旁”介绍姓氏的方法。 (1)读第5、6行，读准字音，注意：“胡、吴”的声母不同；“徐、许”的声调不同。 (2)圈出这两行儿歌中的姓氏读一读：胡、吴、徐、许。 (3)运用“加一加”的方法介绍。师问生答： 什么胡？古月胡。 什么吴？口天吴。 什么许？言午许。 设计意图： 在学习了“加一加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后，进行拓展迁移，让学生联系生活，介绍姓氏，将所学的方法加以巩固，享受学有所成的乐趣。(4)出示“徐”字，师问生答： 什么徐？双人徐。