第二单元 3 四个太阳-2022-2023学年一年级下册【语文要素教学设计】部编版

3 四个太阳　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 教学目标 1．认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁，会写“太、阳”等7个字和笔画横撇弯钩。 2．能正确、流利地朗读课文。 3．读懂课文，能从课文中找出明显的信息，感受“我”的美好心愿。 人文主题 感受“我”给世界万物带来美好的心愿。 教学重难点 重点：朗读课文，读好长句子的停顿和问句。 难点：能结合文中的明显信息，感受“我”的美好心愿。 教学准备 《新解新教材》相关课件、生字卡片、词语卡片。 课时安排 2课时 预习要求 1．完成《新解新教材》本课预习卡。 2．收集一些表示颜色的词语。 课时目标 1．随文认读13个生字，认识舌字旁，会写“太、阳、校、秋”4个字和笔画横撇弯钩。 2．通过联系生活、创设情境表演等方式，了解“街道、清凉、邀请、香甜”等词语的意思。能正确、流利地朗读课文。 3．明白“我”画“绿绿的太阳”“金黄的太阳”送给“夏天”“秋天”的原因，感受“我”的美好心愿。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1．播放歌曲《种太阳》，学生边听边想：“我”为什么种太阳？ 2．课件出示课本上的插图，引导学生交流：插图画了什么？ 3．学生自由交流后，教师谈话导入新课。 导入：图中的小朋友拿起画笔，画了四个太阳。(板书课题：四个太阳)他画的太阳有绿色的，有黄色的，有红色的，有彩色的。他为什么要画各种颜色的太阳呢？我们一起去文中寻找答案吧！ 4．指导识记，书写“太、阳”。 (1)编字谜识记这两个生字。 ◇“大”字下面多一点。(太)　　◇“日”字挂在左耳边。(阳) (2)课件出示太阳的相关图片识记“太、阳”。 (3)教师范写，重点强调“阳”的第一笔横撇弯钩要小而紧。 (4)学生练写。 5．学生齐读课题，并围绕课题提问：读了这个课题，你有什么疑问？ 二、初读课文，整体感知 1．学生借助拼音自由朗读课文，给课文每个自然段标上序号。 2．指名逐段读课文，随机检查字词。 3．课件出示课文中的长句子，指导学生读好长句子的停顿。 ◇我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。 ◇高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。 ◇金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。 设计意图： 整体感知环节分三步：先让学生自由说说四个太阳分别是画给哪个季节的，这时学生对文本内容的理解是感性的、片面的；接着用问题引导学生思考，从而梳理出课文的主要内容；最后用一句话连起来说，训练学生的语言表达能力。◇阳光/温暖着/小朋友/冻僵的手和脸。 (1)提醒学生注意第一句话的朗读，注意顿号的停顿，发现顿号的停顿比逗号的停顿更短促些。 (2)教师范读每个句子，引导学生注意倾听，关注停顿。 (3)指名读，师生听，发现问题及时订正。 (4)学生自由练读，读通顺，读流利，根据句子的意思做出自我判断，读出恰当的停顿。 4．整体感知，练习说话。 (1)全班交流：读完课文，你知道这四个太阳分别是画给哪个季节的吗？ (2)教师根据学生的回答，随机板书“夏、秋、冬、春”。 (3)指名学生上台，根据课文内容，对应着“夏、秋、冬、春”板贴四个不同颜色的太阳图片。引导学生思考：“我”分别画了四个怎样的太阳送给这四个季节？ (4)学生看着板书，用所给句式说话：我画了个________的太阳送给________。 三、学习第1自然段 1．学生自由朗读第1自然段。 2．提取信息：请学生说说“我”画了一个怎样的太阳，送给了哪个季节。 设计意图： 通过创设情境，想象对话，引导学生身临其境体会“炎热”和“清凉”的感觉。同时，这两种感觉的对比凸显了“绿绿的太阳”在夏天给人们带来的好处，将词语与阅读理解融为一体。3.学生交流：“我”为什么要画一个绿绿的太阳送给夏天？ 4．联系生活，请学生说说自己在夏天看到的太阳是什么样的。 5．创设情境，在对比中感受“炎热”和“清凉”。 (1)创设情境：夏天，想象你就是小狗、小花、小树叶等，太阳晒在身上，是怎样的感受？ (2)图片出示“绿绿的太阳”，再次让学生当当小狗、小花、小树叶等，感受绿太阳带来的“清凉”。 6．借助语段的拓展，引导学生理解“到处”。 绿绿的太阳照着高山，高山——(一片清凉)。 绿绿的太阳照着田野，田野——(一片清凉)。 设计意图： 通过句式的拓展说话，不仅有助于规范学生的语言表达，而且让“到处”一词变得丰满而有画面感，词语教学扎实有效。绿绿的太阳照着街道，街道——(一片清凉)。 绿绿的太阳照着校园，校园——(一片清凉)。 (1)引导学生用上面的句式说说：除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？ 绿绿的太阳照着________，________一片清凉。 (2)小结：绿绿的太阳把清凉带到每一个地方、每一个角落，文中用了一个词语