第二单元 语文园地-2022-2023学年五年级下册【语文要素教学设计】部编版

语文园地　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 教学目标 1．能说出古典名著中常用事物名称的大致意思。 2．能回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法。 3．能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。 4．朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。 教学重难点 重点：能交流、总结阅读古典名著的基本方法。 难点：能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。 教学准备 《新解新教材》相关课件。 课时安排 2课时 课时目标 1．能交流、总结阅读古典名著的基本方法。 2．能说出古典名著中常见事物名称的大致意思。 教学过程 板块一　交流平台 1．活动一：回顾方法。 (1)在学习课文时，我们用了哪些方法来读懂课文？ (2)学生交流、总结。 2．活动二：交流方法。 (1)分角色读“交流平台”中的内容。 (2)组内交流：从这几个小朋友的对话中，你知道了哪些阅读古典名著的方法？在平时的学习中，你运用过哪种方法？ (3)全班交流。 板块二　词句段运用 “词句段运用”第一题 1．出示8个词语，学生齐读，提示学生读准字音。 2．引导学生猜测词语的意思。 (1)教师示范，启发学生：“店家”就是我们现在常说的“老板”，老师看一些古装影视作品时，就发现进店的顾客要求服务时会喊“店家”。 (2)学生小组讨论。 (3)全班交流。教师相机引导学生说出了解词语的方法。 预设： ①从影视作品中，我知道了“郎中”指的是医生。 ②通过联系上下文，可以猜出“榜文”就是指贴在墙上的告示。 …… 教师相机补充：还可以用逐字理解的方法，如“货”和“郎”两个字的意思连起来就是“货郎”一词的意思；还可以联系学过的古诗或课文来理解。 (4)出示“客栈”“衙门”等词语，引导学生拓展交流：你知道这些词语是什么意思吗？ 课时目标 1．能回顾、总结猜测古典名著语句意思的方法。 2．能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。 3．朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》。 教学过程 板块一　词句段运用 1．活动一：“词句段运用”第二题 (1)指名朗读第二题，引导学生思考：学习本单元课文时你是用什么方法理解这些加点词的意思的？ (2)全班交流，师生共同归纳方法。 预设：根据字面意思、结合生活经验、联系上下文、借助影视作品等。 (3)小结：在阅读中遇到障碍时，不一定要固定使用某种方法，可以灵活运用一种或多种方法猜测词义。 2．活动二：“词句段运用”第三题 (1)引导学生默读第三题，理解题意。 (2)全班交流，教师相机指导。 ①让学生猜猜第一个句子写的是谁，说说是从哪里猜出来的。 预设：从“手举金箍棒一根”猜到这个句子写的是孙悟空。 ②让学生读第二个句子，说一说：句子中的描写给你怎样的感觉？和本单元中的哪个人物最相像？教师大致解释“头戴纶巾，身披鹤氅”的意思，帮助学生理解。 预设：感觉到这个人物应该是文质彬彬、仙风道骨的，所以应该是诸葛亮。 ③让学生读第三个句子并思考：这个人物应该会是怎样的性格？本单元课文中，哪个人物符合这样的性格和外貌特征？学生猜出是武松后，教师出示影视剧或小说中武松的人物形象，让学生齐读句子，再次感受人物形象。 ④教师小结：正所谓“相由心生”，一个人的长相总是与他的性格相符合的。 板块二　日积月累 1．活动一：多种形式读古诗。 (1)学生自读。 学生自读古诗，指名朗读，将《鸟鸣涧》读正确、读通顺。 (2)教师范读。 学生倾听教师的范读，感受朗读中的节奏和停顿，试着做一做标记。 (3)师生对读。 教师读一句，学生读一句。 (4)男女生合作读。 (5)指名展示读。 2．活动二：小组合作学古诗。 自己逐句读诗，想一想每一句诗的意思。可以同桌或小组商量，提出不懂的问题全班交流。教师针对学生的疑惑，指导学生联系生活实际，理解重点词语的意思，进而了解每句诗的大意。 要点： (1)简介作者和诗歌创作的背景。 王维，唐代著名诗人。开元九年进士。安史之乱后，因曾任伪职而被贬，但不久复为太子左庶子。上元元年为尚书右丞，世称“王右丞”。王维多才多艺，诗文、书画、音乐无不精通，这使他的诗作既富音律之韵，又多具绘画之美。王维笃志奉佛，因而他的诗作极富禅趣，尤其是其山水田园诗。王维诗兼众体，尤擅长五言律绝，与孟浩然齐名，被视作盛唐山水田园诗派的代表，世称“王孟”。《鸟鸣涧》于开元年间诗人游历江南之时所作，其背景是安定统一的盛唐社会。 (2)重点词的意思。 鸟鸣涧：鸟儿在山涧中鸣叫。 人闲：指没有人事活动相扰。闲：安静、悠闲，含有人声寂静的意思。 桂花：此指木樨，有春花、秋花等不同品种，这里写的是春天开的一种花。 春山：春日的山，亦指春日山中。 空：空寂、空空荡荡，形容山中寂静无声，好像空无所有。 月出：月亮升起。 惊：惊动，扰乱。 时鸣：偶