第二单元 快乐读书吧-2022-2023学年五年级下册【语文要素教学设计】部编版

快乐读书吧　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 教学目标 能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。 教学重难点 能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容。 教学准备 1．《新解新教材》相关课件。 2．阅读计划单。 课时安排 4～5课时(机动) 第一阶段：导读 (1课时) 阶段目标 1．导读《西游记》，激发学生的阅读兴趣，制订阅读计划。 2．了解古典名著的常见体裁。 3．共读《西游记》中的经典片段，尝试运用阅读古典名著的基本方法初步了解故事内容。 教学过程 板块一　创设情境，导入新课 1．欣赏图片：课件出示名著中与典型人物有关的事件图片。 2．谈话引导：你认识图片上的哪个人物？你了解他的性格特点或品质吗？ 3．自由交流：学生自由发言，教师相机引导，课件出示：诸葛孔明足智多谋，运筹帷幄；黑旋风李逵鲁莽刚猛，是个大孝子；齐天大圣孙悟空神通广大；大观园里的林妹妹多愁善感…… 4．揭示课题：在我国传统文化这一历史长河中像这样性格鲜明的人物浩如烟海，那些经典的名著故事等着我们去阅读探究，就让我们一起漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事吧。(板书：快乐读书吧：读古典名著，品百味人生) 5．明确任务：今天，就让我们看看“快乐读书吧”中出现了哪些名著故事，交流我们了解的名著故事。 板块二　通过目录，了解体裁 设计意图： 在学生开始读书前，教师结合目录，引导学生发现古典名著的一些特点，并进行预测，有助于激发学生的阅读兴趣。1.出示目录，引导学生边读边思考：读《西游记》的目录，说说它和你以前读过的书的目录有什么不一样。 预设： (1)全书分了若干章节，称为“回”。 (2)一个故事由一回或者几回组成。 (3)每一回小标题的两个句子基本是对偶的形式。 小结：这种就是中国古典长篇小说的主要形式，叫作章回体小说。全书分为若干章节，称为“回”或“节”，一回或若干回叙述一个较完整的故事段落，既相对独立，又承上启下，连起来就串成了一个长篇故事。 2．引导学生再读目录，找人物：读这些回目，你能找到哪些熟悉的故事人物的名字？ 预设： (1)目录中出现了“孙行者”“唐三藏”“观世音”等人物名。 (2)书中同一人物有不同的称呼，如孙悟空，也被称作“孙行者”“心猿”“大圣”等。 3．引导学生三读目录，展开预测：选择其中一个或者几个回目的名称，猜猜这一回的主要内容。 板块三　共读片段，指导方法 设计意图： 教学时，教师结合回顾古典名著单元的学习经验，并以教材中孙悟空与牛魔王斗法的片段为抓手，在实践运用中进一步帮助学生体验阅读古典名著的方法。1.出示“猪八戒助力败魔王　孙行者三调芭蕉扇”这一回目，引导学生猜猜这一回主要讲了什么故事。 2．学生回顾交流本单元学习的阅读古典名著的方法。 预设： (1)阅读的时候如果遇到难理解的词句，可以运用多种方法猜测。 (2)猜不出来的也不用反复琢磨，继续往下读，能大致读懂就可以了。 (3)还可以回忆一下影视剧、动画片中的相关情节，帮助读懂文意。 3．让学生运用这些方法，尝试自主阅读第六十一回“猪八戒助力败魔王　孙行者三借芭蕉扇”中孙悟空与牛魔王斗法的片段，看看和自己预测的内容是否一样。 4．全班交流，教师继续引导学生运用多种方法大致读懂片段内容。 出示教材中的例文片段，引导学生思考并交流： (1)读了这个片段，你大致读懂了哪些内容？ 预设：孙悟空和牛魔王斗法，他们各自变作了许多种鸟兽。 (2)遇到难读懂的地方时，你是怎么解决的？ 预设1：片段中的“海东青”“金眼狻猊”“人熊”“赖象”我虽然不理解，但通过联系上下文，我猜想“海东青”是指一种鸟类，“金眼狻猊”是一种兽类，“人熊”“赖象”可能就是类似“熊”和“象”的动物。 预设2：“那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变，变作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。”这句话中我有很多词语读不懂，但可以跳过去，大概知道讲的是牛魔王变成了香獐就可以了。 (3)播放动画片《西游记》中的相关片段，提示学生借助影视作品也可以帮助读懂古典名著。 板块四　布置阅读任务，制订阅读计划 1．过渡：《西游记》这本书中有许多这样有趣的故事，在读整本书之前，我们可以给自己制订一个读书计划。 2．出示“阅读计划单”。如： 阅读计划单 1．我计划用(　　　　)周读完。 2．每周我要读(　　　　)页。 3．每天我要花(　　　　)分钟来进行阅读。 4．我要从《西游记》里选(　　　　)个故事讲给爸爸妈妈听。 3.让学生小组合作，根据自己的实际阅读情况制订阅读计划。 4．发放“阅读记录单”，布置学生按照计划阅读《西游记》，并填写“阅读记录单”。还可以用表格或自己喜欢的方式记录阅读进度。如： 阅读书目 《西