第三单元 10 绿-2022-2023学年四年级下册【语文要素教学设计】部编版

,10 绿　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 语文要素 阅读： 1．能有感情地朗读课文，背诵课文。 2．能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 3．通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 人文主题 想象画面，感受生命的色彩，感受大自然的魅力。 教学重点 能借助关键词句想象画面，感受诗人的独 特表达。 教学准备 1．《新解新教材》相关课件。 2．课前搜集艾青的有关资料。 课时安排 2课时 预习要求 1．有感情地朗读课文。 2．按要求完成《新解新教材》本课预习卡。 课时目标 1．学习“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。 2．能有感情地朗读课文，背诵课文。 3．能结合关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 教学过程 一、以“绿”为引，走进诗歌 ( 设计意图： 本环节的导入让学生充分地感知绿色的事物和景色，唤醒有关 “ 绿 ” 的形象的记忆，为感知诗中 “ 绿 ” 的意象作好铺垫。 ) 1.多媒体展示各种绿色植物、景色的图片和视频。 师：大自然里深浅不一、浓淡有别的绿色，总能让人神清气爽，总能给人以蓬勃的希望。“绿”千姿百态，在诗人王安石的眼里，“绿”是那样的神通广大：“春风又绿江南岸”，仿佛顷刻间江南两岸便披上了绿衣；在词人李清照的眼里“绿”又是那样的娇憨可爱：“知否，知否，应是绿肥红瘦”，那“绿”像是在展示着风雨过后的骄傲。在现代诗人艾青的眼中，“绿”又会是怎样的呢？下面让我们一起去看看吧！ 2．板书诗题。 3．学生交流艾青的有关资料。 二、检查预习，初感绿意 1．检查学生的预习情况。 出示生字词： 墨水瓶　挤在一起　交叉　指挥 提示：“瓶”是后鼻音，“叉”在课文的读音是chā，不能读成chà。 2．教师提问：这几个字在书写时有什么需要注意的吗？ 相机指导：“瓶”字右边的“瓦”书写时要写紧凑，最后一笔是点。“叉”字的点画位于三角区域的中心位置，在竖中线收笔。 教师范写，学生在描红本上练写，同桌互评。 3．学生自读练习，教师指名轮读诗歌，引导学生观察、交流《绿》与《繁星》的不同。 要点：这首诗和前一课的三首短诗形式不同，是由若干小节组成，所以朗读时还要关注诗歌中的空行，也就是注意小节之间的停顿。 4．引导学生交流：读完这首诗，你有什么感受？ 预设1：我觉得自己仿佛置身在绿色的世界中。 预设2：读完这首诗，我感觉心中一片宁静。 5．师生合作读诗歌，引导学生朗读时关注重点词句。 (1)第一节，强调读出“到处”是绿的。 (2)第二节，关注6个形容绿色的词语，感受绿色的丰富。 ①谈话：这么多的绿色，你如何能读出不一样的绿？指名读。 ②提示关注省略号，读出更多的绿。师生合作读。 (3)第三节，关注三个“是绿的”和一个“也是绿的”，读出相同句式的语调变化。 (4)第四节，关注诗中的动词：挤、重叠、交叉。 (5)第五节，关注风“突然”来了，读好景象的变化。 6．配乐：师生合作读。 7．引导学生再次交流：现在你有什么新的感受？ 预设1：我觉得这首诗歌写得太奇妙了，给读者带来一种梦幻的感觉。 预设2：再次读诗，我有一种心旷神怡的感觉。 三、品读诗文，想象画面 1．过渡：这首诗歌给我们带来了丰富的感受，是因为作者借文字传递了他奇特的想象。 出示学习要求： (1)默读诗文，用“____”画出你认为想象奇特的诗句，读一读，想一想奇特在哪里。 (2)在小组内交流。 2．小组合作，分享感悟。 学生在小组内交流自己的批注，对别人的批注提出不同的看法。 3．汇报展示，品读绿意。 (1)每一小组挑选你们最喜欢的小节先读一读，再说一说它的内容，品一品它的特色，把这一节中你觉得好的关键词及表现手法写在黑板相应区域，一会儿看着关键词口述你们的成果。 品读要点： ①各小节主要内容和赏析。 第1小节：眼前铺满绿色。(小小的“墨水瓶倒翻了”，绿墨水流淌着，扩展开去，“到处是绿的……”) 第2小节：写出了绿色的丰富，深浅浓淡。(天地间，变成了绿的奇妙的世界！聚集了各样的绿色，成了绿的总和，“绿得发黑、绿得出奇”，真是光怪陆离，令人惊叹绿的世界的丰富！这绿的丰富便道出了人生的丰富，生命的丰富，生活的丰富，感情的丰富……) 第3小节：写整个自然空间充满了绿色。(诗人心中充满了绿色，希望绿色撒满人间，所以把风、雨、水、阳光都写成了绿色的。) 第4小节：写绿色凝集重叠的形态。(“所有的绿集中起来”“挤在一起”“重叠在一起”“交叉在一起”，像全国人民团结在一起，形成了一个美好的世界。) 第5小节：写绿色在风中飘动。(诗人挥动着生花的“突然”的一笔，好像着力地搅动了一池静谧的春水，带领读者步入了一个新颖的天地：那美妙的风呵，轻轻吹动着，“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”，形