第一单元 3 荷花-2022-2023学年三年级下册【语文要素教学设计】部编版

,3 荷　花　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 语文要素 阅读： 1．能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2至4自然段。 2．边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 写作： 能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 人文主题 感受作者笔下荷花的姿态美，体会作者对荷花的喜爱之情。 教学重难点 重点：边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 难点：能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 课前准备 《新解新教材》相关课件。 课时安排 2课时 预习要求 1．朗读课文，自学生字词，完成“预习卡”。 2．搜集描写荷花的诗句。 课时目标 1．认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等6个字，会写“荷花、清香”等8个词语。 2．能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。 3．学习第1、2自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。结合课文语句，明白谁是这位“了不起的画家”。 4．能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 教学过程 ( 设计意图： 通过引用描写荷花的古诗，直接切入课文的主题。 ) 一、古诗导入，激发兴趣 1．出示古诗，学生朗读。 晓出净慈寺送林子方 　　　　　　　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 　　　　　　　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 2．启发思考：你知道这首诗描写的是什么吗？你看到了怎样的荷花？ 3．引出课题：这是一首描写杭州西湖六月美丽景色的诗。全诗通过对西湖美景——荷花的赞美，委婉地表达了对友人深情的眷恋。接下来我们一起来学习叶圣陶先生的《荷花》。 4．出示课题，齐读课题。 二、初读课文，厘清思路 1．初读课文，扫清字词障碍。 (1)自由读文，读准字音，读通句子，遇到不明白的字词在旁边做个小记号。(可以运用工具书或联系上下文理解) ( 设计意图： 让学生整体梳理课文 “ 总——分——总 ” 的结构，建立一个梳理课文结构及把握主要内容的过程。 ) (2)归类生字词，指名读，随机正音。 ①分类提示易读错的词。 轻声词：莲蓬　衣裳　　儿化音：花瓣儿　花骨朵儿 含多音字的词：挨挨挤挤　露出　花骨朵儿 ②再读课文，要求把生字词读正确。 2．梳理结构，整体感知。 (1)提问：课文哪几个自然段写的是“看到的荷花”？(第2、3自然段)哪个自然段写的是“想象的荷花”？(第4自然段) (2)启发思考：课文第1自然段和第5自然段在文中有什么作用？ 三、品味语言，欣赏荷花 1．品关键词句，聚焦第2、3自然段。 (1)学习重点字词“挨挨挤挤”“冒”。 ①学生上黑板贴荷叶卡片，理解“挨挨挤挤”。 ②理解“冒”字，将“冒”字与其他字(“长、钻、伸、露、探、冲”等)进行比较，体会用词的准确。 提问：为什么叶圣陶先生用“冒”字？体会一下，你觉得荷花怎样长出来才可以叫作“冒出来”？ 预设：使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地…… (2)体会荷花此时急迫、喜悦的心情，进行朗读指导。 课文补白：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛____________________。 预设：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。 (3)学习重点句。 ①抓住比喻句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，理解荷叶的特点。 ②图片展示，观察荷花的优美姿态。 ③看图说，学生先用自己的话说出荷花的姿态，再找出课文中的语句读一读，说一说。 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ④指导朗读。 在朗读时，要注意语气高低轻重的不同变化，强调荷花长势的不同特点。其中“两三片”“全”要读得突出一些，体现开花大小程度的对比；“有的……有的……”可以拉长音读，体现出各种花姿态的不同；“马上”这个词体现了荷花那种含苞待放的状态，要读得急促一些。这样在语调高低不同的变化中，体现荷花的动态美。 (4)想象表达。 “这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”它们都有怎样的姿势？让语句描写的内容在头脑中形成画面，再说出自己的想象，可不受课文内容的局限。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的__________________，有的________________，有的___