第三单元 11 赵州桥-2022-2023学年三年级下册【语文要素教学设计】部编版

,11 赵州桥　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 语文要素 阅读： 1．能正确、流利地朗读课文。 2．理解第3自然段是怎么把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。 写作： 能用上“世界闻名”等词语向游客介绍赵州桥的设计以及这种设计的好处，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。 人文主题 感受我国古代劳动人民的智慧。 教学重难点 理解第3自然段是怎么把“桥的美观”写清楚的。 课前准备 《新解新教材》相关课件。 课时安排 2课时 预习要求 1．自读课文，圈画出生字词，完成“预习卡”。 2．上网查找有关赵州桥的资料。 课时目标 1．认识“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字。 2．能正确、流利地朗读课文。 3．初步了解赵州桥，知道赵州桥的设计为什么是建桥史上的创举。 教学过程 一、出示图片，激趣导入 1．课件出示各种桥的图片。 2．导入：生活中，千姿百态的桥构成了一道道优美独特的风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往、川流不息的天桥；车水马龙、耸立空中的立交桥，构成了独特的风景线。1400多年前，隋朝的李春设计并参加修建了举世闻名的石拱桥。谁知道这座桥的名字？请同学们欣赏它的雄姿吧！ 3．课件出示赵州桥的图片，并请大家说一说：这座桥给你留下了怎样的印象？(雄伟、坚固、美观……)课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我们就跟着作者去参观赵州桥，领略这座桥的飒爽英姿吧！ 4．板书：赵州桥。学生齐读课题，教师指导读准字音。 二、初读课文，整体感知 1．出示表格，学生四人小组自学课文，初步了解赵州桥。 (1)学生互相检查预习，读准字音，读通句子。 随机正音：“计、济”是同音字，要注意区分；“史、智”是翘舌音，“拱、匠、横”是后鼻音。尤其要注意多音字“爪”，在表示猛兽、猛禽的脚时读zhǎo，表示小动物的脚时读zhuǎ。 (2)学生读课文，提取信息，填写表格。 位置 别名 设计者 建造年代 地位 　　2.指名反馈交流。 预设1：位置。(板书：河北省赵县洨河上) 指导“省”和“县”的书写：“县”的上半部分里面有两横。 预设2：别名。(板书：安济桥) 补充资料：“安济”意为“安渡济民”，即保证渡河安全，百姓安居。 预设3：设计者。(板书：石匠李春) 指导“匠”的书写：先写上横，再写“斤”，最后写竖折。 补充资料：李春是一名石匠，他不仅设计了这座桥，还参与了建造。 预设4：建造年代。(板书：隋朝) 补充资料：隋朝在公元581年～618年，距今已有1400多年了，这是一座古桥。 预设5：地位。(板书：智慧　才干　历史文化遗产) 指导“智、慧”和“历、史”的书写：“智”上半部分“矢”最后一笔是点；“慧”是上中下结构，可以写成大小相当的三部分；“历”的外框要和内部的“力”大小协调；“史”的“口”要扁一些，撇捺要舒展。学生练写。 补充资料：赵州桥被美国土木工程师学会称为“国际历史上土木工程的里程碑”，赵州桥声名远播，文中有一个词来评价它——世界闻名。(出示词卡) 3．过渡：作者除了介绍了赵州桥的概况和地位，还为我们介绍了赵州桥的什么呢？ ( 设计意图： 课文中的过渡句提示了上下文内容的写作方向，引导思考文章介绍了赵州桥的特点，既使学生对课文的内容有整体的把握，又能引导学生发现自然段之间的联系。 ) 板书：概况　地位 4．学生默读第2、3自然段，思考。 5．指名学生交流。 点拨：抓住第3自然段的第一句话把握课文的内容。 预设：这座桥不但坚固，而且美观。 板书：特点 (不但)坚固　(而且)美观 相机指导“且”的书写：中间是两横。学生练写。 三、学习第2自然段 1．学生初读第2自然段，理清层次。 (1)学生“开火车”读课文(一人读一句)。 ( 设计意图： 通过理清句与句之间的内在联系，帮助学生了解课文围绕 “ 坚固 ” 写了两部分的内容，然后引导学生思考作者是如何把 “ 坚固 ” 这个特点说清楚的。在此基础上，让学生理解 “ 创举 ” ，明白这种设计及其好处，体会巧妙的设计是赵州桥历经风吹雨打仍然坚固如初的重要原因。 ) (2)提问：这一自然段中哪几句话是写赵州桥的设计，哪几句话是写这种设计的好处？ 预设：第三至五句介绍了这种设计，第六句写了它的好处。 2．学生细读第2自然段，理解文意。 (1)指名朗读相关句子，要求读通顺。相机正音“砌成”。 (2)借助教材图片，帮助学生理解“拱形、横跨”。 (3)抓住“没有……只有……还各有……”引读句子。 (4)学生自由朗读，引导讨论：课文为什么要具体介绍赵州桥的这种设计？这种设计有什么好处？ 预设1：因为这种设计是“创举”。 相机指导“设计、创举”的书写：“设、计”都是左窄右宽；“创”第四笔