第三单元 9 古诗三首-2022-2023学年三年级下册【语文要素教学设计】部编版

,,9 古诗三首　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 语文要素 阅读： 1．能有感情地朗读课文。背诵课文。默写《清明》。 2．能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。 人文主题 了解中华传统节日中的一些习俗，初步产生对传统节日探究的兴趣。 教学重难点 能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。 课前准备 《新解新教材》相关课件。 课时安排 2课时 预习要求 1．自读古诗，圈画出生字词，完成“预习卡”。 2．收集中华传统节日的相关资料。 课时目标 1．认识“屠、苏”等7个生字，会写“符”字。 2．能正确朗读三首古诗，借助注释说出每首古诗所写的传统节日。 3．有感情地朗读并背诵《元日》，借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。 教学过程 一、图片导入，揭示诗题 1．出示几幅有关传统节日的图片，提问：图上描绘的是中国的哪些节日？ ( 设计意图： 在整体感知环节，引导学生借助每首诗的第一条注释明确三首古诗分别写了哪一个中华传统节日，使学生整体把握三首诗的大致内容。教师适当补充资料，可以让学生对三个节日有进一步的了解，为深入学习古诗做好准备。 ) 2.启发：回忆二年级学过的课文《传统节日》，说说我国还有哪些传统节日。 3．揭示课题：中国传统节日历史悠久，今天让我们跟着三首古诗一起走进中国的传统节日。(板书课题，齐读课题) 二、初读古诗，整体感知 1．学生自由朗读三首古诗，借助拼音读准生字字音，读通诗句。 2．指名朗读，相机指导读好含有生字的词语“屠苏、牧童、兄弟”。随机正音：“苏”是平舌音；“兄”是后鼻音。 3．教师提问：三首古诗分别写了哪个传统节日？你是怎么知道的？ (1)引导学生联系注释和内容进行交流，回答问题。 板书：春节　清明节　重阳节 (2)引导学生交流这几个节日都有哪些风俗习惯。 相机引导并拓展。如：清明节一般是在公历4月5日前后，即春分后第15日。重阳节与除夕、清明节、七月半并称中国四大传统祭祖节日。1989年，农历九月九日还被定为“敬老节”。 三、学习《元日》 1．情境导入：春节是一年中最热闹、最喜庆的日子，而宋代著名文学家王安石，只用了28个字就把这么热闹的场面写出来了。今天，我们就一起来学习古诗《元日》。(板书课题，齐读课题，解释“元”的含义。) 2．指名朗读古诗，读出节奏。 3．指导学生品读诗句，理解诗意。 (1)创设情境，指导学生理解第一、二行诗句。 ①结合图片，介绍“爆竹”：烧竹子时竹子爆裂会发出声响，古人用这样的方式驱鬼辟邪，后来演变成放鞭炮。 ②出示新年放鞭炮的图片，播放鞭炮声，引导学生交流感受。 预设：噼里啪啦的鞭炮声，让人感觉很喜庆，很热闹。 ③指导学生理解“一岁除”：先理解“除”的意思(逝去)，再理解“一岁除”的意思(一年已过去)。 ④指名朗读“屠苏”一词，借助注释说说诗句中“屠苏”的意思。 教师补充资料：古人合家欢聚饮屠苏酒，一家人中年纪最小的先喝，年纪较长的后喝。因为小孩过年长大了一岁，所以大家要表示祝贺；而老年人过年则是又老了一岁，拖一点时间后喝，含有祈祷长寿的意思。宋朝文学家苏辙的《除日》中的诗句“年年最后饮屠苏，不觉年来七十余”，说的就是这种风俗。 ⑤引导想象：大年初一全家欢聚一堂，迎着和煦的春风，品着屠苏酒，人们可能会说些什么？ 预设1：孩子举起酒杯，说：“祝爷爷奶奶身体健康，长命百岁！” 预设2：大人们边品着屠苏酒边说：“新的一年又到了，我们的日子会一年更比一年好。” ⑥学生朗读第一、二行诗句。 (2)结合图片，指导学生理解第三、四行诗句。 ①引导学生结合注释说说第三、四行诗句的意思。 ②出示“桃符”的图片，补充介绍：古人认为桃木是一种神木，可以辟邪，所以在上面写上字或画上画，用以辟邪祈福。后来桃符逐步演化成了今天的春联。诗中“新桃”省略了“符”字，“旧符”省略了“桃”字，这样写使诗句的表达不重复又凝练。 ③相机指导“符”字的书写：上下结构，上短下长，第八笔竖稍短些。 ④学生朗读第三、四行诗句。 (3)引导学生借助板书和图片说说这首诗写了哪些节日情景。 预设1：人们放鞭炮，在噼里啪啦的爆竹声中，欢迎新年的到来。 预设2：亲人们欢聚一堂，畅饮着新酿的屠苏酒，相互说着祝福的话。 4．请学生诵读古诗，感悟诗情。 (1)提问：读了这首诗，你感受到了怎样的节日氛围？ 预设：欢乐、喜庆。 (2)学生朗读古诗，并尝试背诵。 四、总结全文，梳理学法 总结：这节课，我们重点学习了《元日》这首古诗。我们通过先熟读古诗，再品读诗句的方法，想象了古诗描绘的节日情景，感受了春节时欢乐喜庆的气氛。下节课，我们将用这样的方法学习另外两首古诗。 五、布置作业，拓展延伸 1．背诵古诗《元日》。 2．订正《新解新教材》本课的“预习卡”。 课时目标