第二单元 7 鹿角和鹿腿-2022-2023学年三年级下册【语文要素教学设计】部编版

,7 鹿角和鹿腿　　　　　　 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 语文要素 阅读： 1．整体感知课文，有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 2．能根据提示讲故事。 3．了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。 人文主题 认识到事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。 教学重难点 重点：整体感知课文，有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 难点：了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。 课前准备 《新解新教材》相关课件；词语卡片。 课时安排 2课时 预习要求 1．自读课文，圈画出生字词，完成“预习卡”。 2．查阅资料，了解《伊索寓言》这本书。 课时目标 1．认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘”等12个字。 2．整体感知课文，有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 3．学习第1至4自然段。 教学过程 一、谜语导入，揭示课题 1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 头上长树杈，身上有白花。四肢跑得快，生长在山野。(梅花鹿) 此物老家在非洲，力大气壮赛过牛。血盆大口吼一声，吓得百兽都发抖。(狮子) ( 设计意图： 本节课通过猜谜语引出课题，激发学生的学习兴趣。 ) 2.分别出示鹿和狮子的图片。 3．教师小结：同学们真聪明。你们认为鹿美丽吗？那么凶猛的狮子和美丽的鹿之间会发生什么样的故事呢？让我们一起走进课文——《鹿角和鹿腿》。 4．板书课题，齐读课题。 二、学习字词，整体感知 1．学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2．出示本课生字词，指名认读。 狮子　皱起　配得上　抱怨　逼近 3．出示本课多音字，学生选词填空。 (1)称：chèn——称心、匀称、对称；chēnɡ——美称、称赞、称重。 鹿的身材多么(　　　)。 ( 设计意图： 本课多音字较多，学习多音字，在 “ 比一比，再组词 ” 的基础上，提供具体语境，让学生在运用、实践中进一步辨析多音字的不同用法。 ) 狮子有“万兽之王”的(　　　)。 (2)禁：jìn——禁止、禁令；jīn——不禁、禁不住。 鹿看到自己的腿，(　　　)噘起了嘴，皱起了眉头。 这里危险，(　　　)通行。 (3)撒：sā——撒手、撒开；sǎ——撒种、播撒。 鹿看到狮子后，(　　　)长腿就跑。 春天到了，农民伯伯到田地里(　　　)种子。 4．梳理故事主要内容，选词填空。 别致　池塘　欣赏　送命　狮口逃生 一天，一只鹿在(　　　)边喝水，他十分(　　　)自己精美(　　　)的角，而抱怨四条腿长得难看。鹿忽然发现一头狮子向自己逼近，他的四条有力的长腿帮他(　　　　　)，而两只美丽的角差点儿让他(　　　)。 三、再读课文，品析探究 1．学生自读课文第1至4自然段，思考：鹿对自己的角和腿分别是什么态度？ 预设：鹿十分欣赏自己的角，认为它精美别致，好像两束美丽的珊瑚。 ( 设计意图： 先抓住三个语气词，引导学生自读自悟，并对比体验读，体会语气词在表达上的作用，帮助学生更加深入地感受鹿心情的变化。再结合文本的特点，引导学生品读提示语中描写鹿动作、神态的词语，并进行仿写训练，由积累到运用，与《语文园地》中 “ 词句段运用 ” 的内容有效整合。 ) 鹿抱怨自己的腿太细了，配不上美丽的鹿角。 教师相机板书： 鹿角：美丽　欣赏　　　鹿腿：难看　抱怨 2．抓住人物语言，体会鹿心情的变化。 (1)出示学习要求：默读课文第2至4自然段，用“______”画出鹿说的话，自己多读几遍，体会鹿心情的变化。 (2)启发：观察下面的三个句子，你有什么发现？ 咦，这是我吗？ 啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！ 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ 预设：三个句子均用一个语气词开头——“咦、啊、唉”。 (3)追问：从这三个语气词中，你能感受到人物心情的变化吗？试着读一读。 咦，这是我吗？(“咦”，语调要上扬，读出鹿第一次见到自己倒影时内心的惊讶与怀疑。) 啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！(抓住两个感叹号，两个“多么”，体会鹿对自己美丽的角的欣赏、得意，读出自我陶醉、骄傲、自豪的语气) 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！(体会鹿对自己的腿的极度不满，读出抱怨、失望的语气) 3．抓住人物动作、神态，体会鹿心情的变化。 (1)出示语段，引导学生圈画出描写鹿动作和神态的词语。 鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” (2)引导学生模仿鹿的动作、神态练说，进一步体会鹿对自己腿的抱怨、不满。 (3)拓展仿写：加上合适的动作或神态，把下面的句子补充完整。 他________：“你真是急