第四单元 10 古诗三首-2022-2023学年六年级下册【语文要素教学设计】部编版

◎关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。 ◎查阅相关资料，加深对课文的理解。 ◎习作时选择合适的方式进行表达。 本单元以“理想和信念”为主题，编排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《金色的鱼钩》四篇课文。课文体裁多样，有古诗、回忆录、演讲稿和小说。内容丰富，有的抒发了作者高尚的情操和远大的志向，有的追忆了革命先辈的感人事迹，有的阐述了革命志士共同的理想与信念。课文从不同侧面展现了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神，有助于学生树立远大理想、培养高尚的道德情操。 字词句 ◎会写“络、锤”等28个字，会写“埋头、幼稚”等37个词语。 ◎背诵一组有劝勉意义的俗语。 ◎体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。 阅读 ◎把握课文的主要内容，能通过关注人物的外貌、神态、言行来体会人物的品质，并受到革命文化教育。 ◎能借助相关资料，加深对课文的理解。 ◎能联系读过的古诗，体会诗人借助事物的特点来表现人的品格和志向的方法。 ◎有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》和《为人民服务》的第2、3自然段。默写《竹石》。 ◎能围绕文章内容讨论开头和结尾的特点，并体会到这样写的好处。 口头表达 ◎能根据场合、对象等作即兴发言。 书面表达 ◎能选择适合的材料与方式表达自己的心愿。 ◎能用修改符号自主修改习作。 1．本单元要关注两个语文要素：一是要关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质；二是要查阅相关资料，加深对课文的理解。对此，教师们有以下三种看法，您比较赞同哪一种？ ◎这两个要素，学生在三到五年级已分别学习过，本单元学习也就是进行阶段性的巩固练习而已。 ◎第二个要素才是教学重点。学生阅读前，对文章的写作背景及作者的生活背景缺乏了解时；阅读中，关注了外貌、神态、言行的描写，但对人物品质还是体会不深时；阅读后，对作者的表达意图、文章的写作意义仍不甚理解时……都要通过查阅资料，加深对课文的理解。 ◎两个要素是相互关联的。教学中，教师要注意引导学生借助查阅到的资料，对人物为什么会有这样的言行加以解释，对人物的优秀品质为什么会打动我们加以认识，对作者为什么要写这样的人和事加以体会……这些均有助于学生对课文的深入理解。 2．在之前的学习中，教材曾提出过“选择合适的内容”这一习作要求，本单元提出的是更进一步的要求——“选择适合的方式”。你认为应当如何指导学生选择适合的方式进行表达？ ◎可依据“与人交流或自我表达的需要”，选择适合的方式。如： 渴望表达情感——创作诗歌 需要阐述事理——记叙故事 想要倾吐心声——写书信或日记 …… ◎也可依据“自己擅长的方面”，选择适合的方式。如： 擅长想象创编——创编故事 擅长写景抒情——创作诗歌、散文 擅长叙述描写——记叙事情 擅长分析论述——写倡议书、论文 …… 内容 古诗三首 十六年前 的回忆 为人民 服务 金色的 鱼钩 口语 交际 习作 语文 园地 合计 课时 2 2 2 1 1 2 2 12 10 古诗三首 语文要素 阅读： 1．能借助注释理解诗句的意思。 2．有感情地朗读诗词。背诵诗词。默写《竹石》。 3．能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。 人文主题 感悟诗人渴望建功立业、坚守高尚情操和不与世人同流合污的思想感情。 教学重难点 1．重点：能借助注释理解诗句的意思；能有感情地朗读诗词。背诵诗词。 2．难点：能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。 教学准备 《新解新教材》相关课件。 课时安排 2课时 预习要求 1．自学生字词，完成本课“预习卡”。 2．查阅诗人的生平及相关资料。 课时目标 1．会写生字“络”。 2．能借助注释理解《马诗》的意思 3．有感情地朗读诗词。背诵《马诗》。 4．体会诗人借助事物的特点所表现的精神品质和远大志向。 教学过程 一、导入新课，诵读古诗 1．导入新课：本单元导语中引用了表现宋代爱国将领文天祥视死如归、舍生取义的民族气节的诗句——人生自古谁无死，留取丹心照汗青。今天，我们来学习《古诗三首》，看看这三首古诗抒发了诗人怎样的情怀。 2．学生自读古诗。教师提出要求：读准字音、读通诗句。 教师巡视过程中相机指导学生读准字音，提醒学生《马诗》中的“燕”是多音字，在这里要读一声，《竹石》则要特别注意读准“劲”字。 3．指名读古诗。教师提出要求：其他同学认真听，留意字音是否读准。 4．师生评议。 5．齐读古诗。 二、激趣导入，引入《马诗》 1．教师导入：同学们，马是六畜之首，是进取、勇敢、成功的象征。今天，我们就来学习《古诗三首》中的第一首，它是一首写古代战马的唐诗。 2．教师板书诗题，学生齐读诗题。 3．介绍：李贺的《马诗》是以马为题材的一组诗，共有二十三首，这首诗是其中的一首。这节课我们就来学习这首诗。 三