第四单元 9 枫树上的喜鹊-2022-2023学年二年级下册【语文要素教学设计】部编版

9 枫树上的喜鹊 教学目标 1．认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个字，会写“好像、一直”等10个词语。 2．默读课文，能用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 3．朗读课文，能根据情景展开想象，仿照课文相关段落把自己想到的内容写下来。 人文主题 感受“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。 教学重点 1．默读课文，能用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 2．朗读课文，能根据情景展开想象，仿照课文相关段落把自己想到的内容写下来。 教学准备 《新解新教材》课件。 课时安排 2课时 预习要求 1．朗读课文，自学生字，画出文中自己感兴趣的生词，完成《新解新教材》本课预习卡。 2．搜集有关喜鹊的资料。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 课时目标 1．认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨、弟、便”4个字。 2．默读课文，能用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 3．朗读课文，能根据情景展开想象，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1．老师先让大家猜个谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”你们猜，这是谁？你是怎么猜出来的？(板书：喜鹊) 2．认识喜鹊：小朋友们，看，这就是喜鹊！(出示喜鹊图片)喜鹊是吉祥的象征，我们有句俗语叫“喜鹊叫，喜事到”。多漂亮的鸟儿啊！让我们一起再叫叫它的名字吧。今天我们就来学习一篇特别有意思的课文。出示课题，齐读课题。(板书课题：枫树上的喜鹊) 二、初读课文，认识生字词 1．学生自读课文，要求：借助拼音，力求读通读顺，并给课文标上自然段序号。 2．分段读课文，相机正音。 预设：“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音；“撑、冈、懂”是后鼻音；“教、便”是三拼音节。 3．开火车读词语。 出示词语：渡口　绿荫　遮蔽　拼音字母　山冈　懂得　答案 三、学习第1～4自然段，品“喜欢”之情 1．默读课文，品味情感。 (1)默读课文，圈出“我”喜欢的事物。(枫树、喜鹊) 认读“喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”。 提示：在“我”眼里，喜鹊不再是普通的动物，而是“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”，足见“我”对他们的喜爱。把“喜鹊”当作人来写，这是童话的语言。 (2)再读课文，分别用直线和波浪线画出“我”喜欢枫树、喜鹊的语句。 2．分组出示喜欢枫树、喜鹊的语句，有感情地朗读。 提示：通过学生自读、教师范读、生生合作读等多种形式引导学生体悟喜欢之情；注意语句的停顿、重音的变化。如，“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了”，朗读时语气轻松愉快，突出重音“喜欢极了”，强调对喜鹊窝的喜欢程度。 3．学生交流，教师相机出示句子。 我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。 枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。 是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。 我真是喜欢极了。 4．思考：“我”喜欢什么呢？学生交流，教师根据交流相机引导。 预设1：“我”喜欢枫树。 (1)思考：这棵枫树在什么地方呢？学生读句子：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。 (2)识记“渡”，认读“渡口、渡船、渡河”。思考：有什么好办法记住“渡”字？ 提示：用“拆分法”识记形声字“渡”，“氵”是形旁，表示“渡”的意思横过水面，“度”是声旁，表示“度”的读音，也可以用熟字加偏旁的方法识记。 (3)借助课文插图，理解“渡口、渡船、渡河”。 提示：“渡口”指过河的地方；“渡船”指过河用的船只；“渡河”指渡船到对岸。 ( 设计意图： 识字是阅读的基础 ， 也是 第一学 段的教学重点。二年级学生已有一定的识字能力 ， 本环节尊重并相信学生独立识字的能力 ， 让学生在自主、合作、探究的过程中 ， 学习生字 ， 读准字音 ， 遵循了学生的认知特点。 ) (4)这棵枫树是什么样子的呢？学生读句子：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。 (5)出示伞的图片，指导书写“伞”：一撇一捺要舒展，平面大好遮雨，一竖像伞柄要写直。 (6)识记“荫”和“蔽”，注意两个字都有“艹”。 预设2：“我”喜欢喜鹊的窝。 (1)指名读句子：枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。 (2)指导朗读。 预设3：“我”喜欢喜鹊阿姨。 (1)指名读句子：我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。 (2)思考：你是从哪里发现“我”喜欢喜鹊阿姨的？ (3)学生交流。 (4)引导想象：喜鹊阿姨会对“我”说些什么吗？ 预设4：“我”喜欢喜鹊弟弟。 (1)指名读句子：我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。 (2)思考：“我”在什么时候发现鸟窝里有喜鹊弟弟的？ (3)指名读句子：上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。 (4)随文识记“撑”。提示：“撑”是后鼻音，指名做动