第三单元 口语交际：长大以后做什么-2022-2023学年二年级下册【语文要素教学设计】部编版

口语交际 长大以后做什么 教学目标 1．能把自己长大后想做什么说清楚，简单说明理由。 2．能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。 教学重点 能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。 教学准备 《新解新教材》课件。 课时安排 1课时 教学过程 板块一　课前调查，为交际作铺垫 教师事先设计好“我是小记者”调查表，明确采访对象、采访主题，设计好采访问题。例如： “我是小记者”调查表 主题：你的职业是什么 采访对象：________________________________________ 采访问题： 1．请问您的工作是什么？ 2．您为什么要做这份工作？ 3．您喜欢这份工作吗？ 4．________________________________________(设计自己感兴趣的问题) 采访感受： 听了他的介绍，我想说：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 通过调查，了解身边常见的职业，并且可以让学生自主选择感兴趣的职业进行适当地了解，为课堂上更好的交际做好准备，为学生学会边听边思考并提出疑问作铺垫。 板块二　全班交流，认识多种职业 1．谈话交流，反馈课前调查。 通过师生谈话，让学生简单交流在课前采访中所了解到的职业：(1)采访了谁；(2)他的职业是什么；(3)这份工作是做什么的。 2．猜一猜，补充职业种类。 很多职业看似普通，却是社会必不可缺的，也往往最容易被忽视，比如清洁工、建筑工人、厨师、家庭保姆……教师通过猜一猜的活动，可以利用图片或者文字描述，让学生认识到职业的多样性和广泛性。比如：“我让这个城市变得更干净，更美丽了——清洁工”；“淘宝需要我，外卖可以找我，美丽的期待，我会将你送达——快递员”…… 3．进入课题：长大以后做什么。 (1)过渡：孩子们，现在你们多大了？再过十几年，你们就二十多岁了，有没有想过那个时候，你们在做什么？ (2)这节课我们就来说一说：长大以后做什么。(齐读课题) 板块三　样例示范，为交际做指导 1．走进未来，引导学生大胆想。 为了充分激发学生说话的欲望，建议教师创设不同的教学情境，开展口语交际活动。教师可以通过课件呈现“穿越时空”情境，引导学生想象二十年后的自己会在哪里，在做什么工作，简单表述自己长大以后想做什么，也可以想象自己工作的情形。 2．通过样例，引导学生说清楚。 (1)建议结合教材插图，出示学生表达想法的样例，可以是录音，也可以是视频。比如出示“我长大想当老师，因为我想像老师那样厉害，什么都懂，什么都会。”学生交流听明白了什么，通过学生的回答，整理出说清楚的要点：做什么，为什么做。引导学生第一次讨论，向同伴介绍自己长大要做什么，为什么。通过学生的交流反馈，教师有意识地引导学生认真听，听清楚内容，认识职业的多样性，比如： 将来我想当画家。我叔叔就是一个画家，他的画挂在家里可漂亮了，我也想像他一样画很多漂亮的画。 我觉得医生最了不起了，他可以治好我的病，让我健健康康的。所以我长大了想当一名医生。 我想做汽车店的老板，因为我觉得我可以开各种各样的车，可酷了！ 为了拓宽表达思路，丰富职业理想，可以引导选择同样职业的学生说说不同的理由。比如： 我长大想当老师，因为我妈妈是老师，一到寒暑假妈妈就带我到各地旅游，好朋友们可羡慕我了！ 我觉得老师可了不起了，我刚上学的时候什么都不会，现在有了老师的帮助，我写的字变得漂亮了，读课文也很好听，大家都说我是学习小能手呢！所以我想做一名语文老师。 我想当老师是想帮助学习有困难的同学，让他们学习进步。 (2)在交流中引导学生认真倾听，询问听明白了什么，发现了什么，教师及时肯定认真听的同学。通过交流反馈，让学生了解可以多角度地说理由，丰富交际内容。 板块四　引导学生会听会问，提升交际能力 1．教师示范，学生提问，激发兴趣 教师说说自己小时候的职业理想，比如：我小时候希望长大了做一名机械工程师，因为我特别想设计和发明一个聪明的机器人，当我一个人的时候，它就可以陪我玩了。教师有意识地在介绍中选择一项学生不熟悉的职业，调动学生思考与提问的积极性，引导学生多用“为什么”“怎么”等疑问词有礼貌地提问。比如学生会问：老师，机械工程师是做什么的？老师您还想机器人陪您做什么呢？您原来想做机械工程师的，为什么现在却做了老师呢？ 2．个别展示，全班提问，运用方法。 推荐学生代表介绍自己的职业理想，请其他同学选择自己感兴趣的地方进行提问，教师及时肯定听清楚、会思考的学生，调动学生提问的积极性，对会运用“为什么”“怎么