《生活中的负数 》（教案）-六年级下册数学人教版

《生活中的负数》 教学设计 一、教材分析 本课选自北师大版数学教材四年级上册第七单元第一课《生活中的负数》。《数学课标》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中,具体目标是:在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题。从《课标》中可以发现,本课的学习,意在让学生感受负数与生活之间的联系,并没有复杂的概念与计算,知识层次比较浅。负数的相关知识,是过去小学数学老教材里没有的内容。新教材增选负数的知识出于两点考虑:其一,负数在日常生活中的应用还是比较多的。其二适量知道一些负数的知识,扩展对整数的认识范围,能更好地理解自然数的意义,为进入初中的学习作基本的铺垫。 二、教学目标 (一)知识与技能:在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量;会正确地读、写负数。 (二)过程与方法:使学生在熟悉的生活情境中,经历数学化、符号化的过程,体会负数产生的必要性。 (三)情感、态度与价值观:感受正、负数和生活的密切联系,享受创造性学习的乐趣。教学目标,是一节课的灵魂,对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。 通过对三维目标的制定,力求抓住本课教学的核心,让学生学有所成;力求关注学生的全面发展,让学生学有所悟。 三、教学要点 (一)教学重点:感悟正、负数的意义,用正负数表示生活中具有相反意 义的量。 (二)教学难点:感悟负数的意义及0的内涵。 (三)教学关键:在实际生活情境中,联系已有的知识经验,感悟正、负数 的意义,能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 四、教学过程 (一)课前导入 1、谜语导入,在课前,让学生先猜谜语,再引入课题,让学生对课堂产生浓厚的兴趣,活跃课堂氛围。 2、让学生在猜谜活动中开拓视野,发挥联想,启发思维,提高学习的积极。 (二)展示谜底 温度计。这时候学生的学习积极性调动起来了,可以更好的让学生 学习新知识。 (三)共同探究,获得新知 1、围绕温度展开教学,温度计是学生们在生活中经常看到的,因此温 度计成了学生们认识正、负数的有效载体。 2、在多媒体上出示一张天气预报的图片,其中包含了许多城市的最高气温和最低气温。紧接着,给出一个范例,然后让学生独立思考完成图片上其他城市的最高和最低气温。 3、最后让学生举手回答。在此过程中进一步巩固正负数的读写方法,理解负数的意义。 4、出示本节课的难点,比较零上温度和零下温度的大小,说说-5℃和20℃哪个温度低。 (四)巩固新知,出示习题 1、在讲解完本节课的难点后,让学生进行练习,巩固新知识。 2、出示练习题,让学生独立完成后,举手回答。 (五)回归生活,拓展应用 1、让学生收集生活中的负数都有哪些。让学生在具体的生活情景中感悟负数真正的用处。 2、向学生提问,生活中还有哪些负数。 (六)作业布置 1、让学生完成独立完成教材85页练一练1题、2题,进一步巩固本节课的知识。 2、找一找生活的负数还有哪些,下节课做交流分享。 (七)板书设计 生活中的负数 -5℃ > -20℃ -20℃ -5℃ (八)教学反思 本课是北师大版四年级上册第七单元的起始课。学习的目的是使学生在现实情境中了解天气预报中零下温度的表示方法,同时能够进行正确地读、写。会比较两个零下温度的高低。通过教学,让学生体验数学与日常生活密切相关,学习“温度中的数学问题”是为学生理解下一课正、负数的意义做铺垫。 《新课程标准》强调,数学来源于生活。因此,要利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识,挖掘其数学本质。本课力图从温度中的正、负数入手,借助温度让学生初步感受到正负数的意义,为下一节课进一步建立负数的概念奠定基础。 本节课的不足之处是:教师讲的过多,没有充分发挥学生的自主探究能力。也由于时间的关系,一部分学生没有真正体会比较两个零下温度的高低。 学科网(北京)股份有限公司 $