[中学联盟]江苏省启东市天汾初级中学九年级语文上册第二单元《六 我的叔叔于勒》教案（苏教版，4份）

教学目标： 1、掌握小说故事情节，分析小说主题。[来源:学科网ZXXK] 2、通过圈点批注法和朗读法学习通过人物语言、动作和神态来揭示人物心理、刻画人物性格的方法。 3、在经典阅读中启迪人生，引导学生在成长中坚守本心。 重点分析： 重点：从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。 难点分析：[来源:学|科|网Z|X|X|K] 难点：体会文章主题，认识社会现象。 教学过程 1、 创设情境、自学质疑 1、导课激趣 欣赏漫画：花钱买踢 教师总结：这个故事的主人公是世界短篇小说之王——法国作家莫泊桑，莫泊桑“花钱买踢”是因为他要在作品中表现被人踢的真实感受。这个小故事，折射了他在创作上的追求：写作，要基于真实的生活体验。这种追求，使他的每一篇作品都成为一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。今天，就让我们一起学习他的小说《我的叔叔于勒》，感受经典带给我们的启示。 2、、检查预习 （1）投影出示生字词，指名认读。了解作者情况。 （2）学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事梗概。 2、 合作交流、自主探究 1、 解题 师：文章题目是《我的叔叔于勒》，你认为这个题目在强调什么？ 预设：强调了我和叔叔间永不变更的血缘关系。 师：但文中故事却围绕一个“变”字展开，你觉得什么在变，请联系文章内容回答。 预设：于勒的境遇在变。菲利普夫妇对于勒的态度在变。 2、 梳理情节——“变” 师：请大家速读课文，思考：菲利普夫妇对于勒的态度有几次变化？并据此梳理文章的情节结构。 第一部分（1—4）开端——盼于勒。 第二部分（5——19）发展——赞于勒。 第三部分（20——47）高潮——见于勒。 第四部分（48——49）结局——躲于勒。 3、 品析人物——如何“变” 师：请大家跳读课文，圈点勾画，看看作者是如何描写菲利普夫妇的态度变化的？（可以从整句出发，也可以从关键字词出发来品析。） （1）方法示范：[来源:学.科.网] 示例：我和母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。 品析：这句话运用语言描写，表现出母亲因为“我”给叔叔小费而异常愤怒的心理。“流氓”是对于勒带有侮辱性切不准确的评价，表现出母亲对于勒的厌恶心理。 （2）自主品读：学生进行圈点批注，限时四分钟。 （活动一） (3)全班交流：教师根据学生的回答，引导学生品析重点语句，指导学生有感情的朗读。 (4)总结方法：作者是通过什么方法来表现人物的心理的。 (5)总结性格：通过分析和朗读，你看出他们是怎样的人？ 预设：虚荣贪婪、唯利是图、自私无情等。 4、 主题探究——为何“变” 经济原因：学生可能只限于找到变现贫困的语句。教师可引导学生设想如何菲利普夫妇认下于勒，后面会发生什么事。[来源:学科网ZXXK] 社会原因：学生可能会泛泛地说当时的社会风气是崇尚金钱。教师可引导学生通过“船长”“二姐夫”“惯例”来感受当时“金钱至上”的社会现实。 爱慕虚荣唯利是图的性格：教师可通过引导学生读文章家人有机会就把于勒的信拿出来念，见人就拿出来给他看的细节来感受菲利普一家爱慕虚荣的性格特点。5、作者期许——不变的 师问：同样的境遇，为什么若瑟夫能做出和父母截然不同的选择？ 预设：因为他是个孩子，没有收到社会的影响，感受不到生活的艰辛。 师追问：那么他长大以后是否会变成第二个“菲利普”呢？ （师补充被教材编辑删去的开头和结尾） 师（总结）：原来若瑟夫过去如此，现在如此，以后也如此。同学们，“人之初，性本善”，只不过有的人受到生活的种种影响渐渐丧失了本心，而有的人却能一直坚守本性。作者就是借助菲利普夫妇和若瑟夫的对比，表达了他对人性的思索。 6、课堂小结 同学们，请相信—— 不是一切大树，都会被暴风雨折断；不是一切种子，都找不到生根发芽的土壤；不是一切真情，都会流失在人心的沙漠。 同学们，也请记住—— 恻隐心，羞恶心，恭敬心，是非心，人皆有之。成长路上，让我们坚守本心，直面人生！ 3、 当堂检测、反馈矫正 续写练习：如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写。 开头为：回来的时候，我们换乘了圣玛洛船…… （学生撰写、学生朗读） 活动二 设计思路： 莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇