第16课《驱遣我们的想象》课件（共29张ppt） 2022-2023学年部编版语文九年级下册

驱遣我们的想象 叶圣陶 学习任务一： 预习检查 1、简介作者 2、读读写写 3、联系文学鉴赏实践具体阐释“联想”与“想象”！ 叶圣陶（1894-1988)，原名叶绍钧，字圣陶，生于江苏苏州。现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版和语文教育。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》，创作了我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。 驱遣（ ） 歌谣（ ） 桥堍（ ） 契（ ）合 旷（ ）远 海啸（ ） 苟（ ）安 拘泥（ ） 飞掠 （ ） qiǎn qì kuànɡ tù yáo xiào ɡǒu nì lüè 作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？ 要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，作者要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系，是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。 天上的街市 　　 郭 沫 若 远远的/街灯/明了，  好象/闪着/无数的/明星。  天上的/明星现了，  好象是/点着/无数的/街灯。 我想那/缥缈的/空中，  定然有/美丽的/街市。  街市上/陈列的/一些/物品，  定然是/世上/没有的/珍奇。  你看，/那浅浅的/天河，  定然是/不甚/宽广。  那/隔着河的/牛郎/织女，  定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻，  定然/在/天街/闲游。  不信，/请看/那朵流星，  是他们/提着/灯笼/在走。    第一节 联想：街灯  → 明星  明星 → 街灯  第二,三,四节 想象： 街市（美丽的）  物品（珍奇的）   天河（浅浅的）  牛郎织女（来往  闲游） 6 简单区别想象与联想 想象是人脑主观创造出来的； 是从无到有的过程。虚 联想 想到的是客观实际，是 由此及彼的过程。 实 学习任务二： 自读《驱遣我们的想象》 1、话题？观点？结论？ 2、论述思路？请画思维导图！ 3、你能删掉或补充一些论据吗？ 1.①在文中找出表达作者观点的句子，总结归纳文章的中心观点。 ②填写下面的思维导图，理清课文脉络。 文字是一道桥梁 作者 先有所见所感 将自己融入作品 2.①在文中找出表达作者观点的句子，总结归纳文章的中心观点。 ②填写下面的思维导图，理清课文脉络。 ①文字是一道桥梁 。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。 ②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 ③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。 ④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。 鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。 2.①在文中找出表达作者观点的句子，总结归纳文章的中心观点。 ②填写下面的思维导图，理清课文脉络。 文字是一道桥梁 作者 先有所见所感 将自己融入作品 读者 做具体描写和想象安排 审查文字，适当删减 将文字想象成画面 鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象 文字结合体 3.根据思维导读，简要阐述下本文的论证思路 作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”。然后以王维的诗句和高尔基的《海燕》为例，从正反两个角度论述驱遣想象的作用。最后得出结论：鉴赏文艺，不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想象，才能通过文字接受美感的经验，得到人生的受用。 大漠孤烟直，长河落日圆。 ——王维《使至塞上》 从字面意思或无用的画面推敲无用的问题，则不能领会诗句的意思。 在想象中睁开眼睛，将诗句勾勒成一幅画。 反 正 举例论证 正反对比论证 13 “白蒙蒙的海面上……让暴风雨来得更厉害些吧！” ——高尔基《海燕》 单就字面去追问，也不能领会诗句的意思。 在想象中生出一对翅膀，与文中描绘的事物产生情感共鸣，得到一种愉悦感。 反 正 举例论证 正反对比论证 14 4.文章举的两个例子，论证思路几乎一致，会不会显得重复？能