第15课《无言之美》课件（共40张ppt） 2022-2023学年部编版语文九年级下册

无言之美 朱光潜 学习任务一： 预习检查 1、简介作者 2、读读写写 3、何谓“无言”？请具体阐释！ 朱光潜（1897-1986)，安徽桐城人。美学家、翻译家、文艺理论家。我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人，他以深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。 他的主要著作有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。 《给青年的十二封信》以有中学程度的青年为对象，并未曾指定某一收信人的姓名，谁是中学程度的青年，谁就是收信人，谁都应该读一读这十二封信。 每封信以青年们所正在关心，或应该关心的事项为题，如读书、修身、作文、社会运动、爱恋、哲理，凡此种种。自朱光潜先生笔下汩汩流淌的，是如长者劝导似的语重心长，如老友交谈般的诚恳真挚，读来亲切自然，受益颇多。作者虽随了个话题抒述其意见，统观全体，却似乎也有一贯的出发点可寻，就是劝青年眼光要沉，要从根本上做工夫，要顾到自己，勿随了世俗图近利。 瞬息万变（shùn） 缥缈（piāo miǎo） 信手拈来（niān） 铢两悉称（zhū）（chèn） 闲情逸致（yì） 心旷神怡（yí） 惟妙惟肖（xiào） 栩栩如生（xǔ） 宏壮（hóng） 渊穆（mù） 惨戚（qī） 蛾眉（é） 寂寥（liáo） 谚语（yàn） 予欲无言。 子如不言， 小子何述焉？ 天何言哉？四时行焉，百物生焉。天何言哉？ 5 “言所以达意，然而意决不是完全可以言达的”， 齐读课文第3段，写出两者之间的区别。 言 意 固定，有迹象 混整 有限 无限 瞬息万变，缥缈无踪 散碎 清晰 模糊 请输入标题 请输入标题 请单击输入您的汇报文字，请单击输入您的击输入您的汇报文字，请单击输入您的汇报文字 请单击输入您的汇报文字，请单击输入您的汇报文字，请单击输入您的汇报文字，请单击输入您的汇报文字，请单击输入您的汇报文字 请输入汇报文字 请输入汇报文字 请输入汇报文字 请输入汇报文字 汇报文nih 言是固定的,有迹象的,是散碎的,有限的；而意是瞬息万变、缥缈无踪的,是混整的,无限的。所以,言所以达意,但意决不是完全可以言达的。 ——言不尽意 请单击输入您的汇报文字，请单击输入您的击输入您的汇报文字，请单击输入您的汇报文字 汇报文nih 文字语言固然不能完全传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的。一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必。 ——言不必尽意 “言所以达意，然而意决不是完全可以言达的”，齐读表现言、意关系的语段，感知言和意之间的关系。 7 此中有真意，欲辨已忘言。 无言独上西楼 8 我多么希望，有一个门口 早晨，阳光照在草上 我们站着 扶着自己的门扇 门很低，但太阳是明亮的 草在结它的种子 风在摇它的叶子 我们站着，不说话 就十分美好 有门，不用开开 是我们的，就十分美好 9 无 言 言不能尽意 言不必尽意 无言而无不言 学习任务二： 自读《无言之美》 1、话题？观点？结论？ 2、论述思路？请画思维导图！ 3、你能删掉或补充一些论据吗？ 层次 段落 内容 话题导入 （ ）—（ ）段 由孔子与弟子的一段对话，引出“ ”的话题。 提出问题 （ ）—（ ）段 阐述“ ”和“ ”的关系：文学能不能、要不要言尽其意。 分析问题 7—12段 列举 、 、 和 的实例，论证无言之美。 得出结论 （ ）段 归纳出观点： “说出来的越少，留着不说的越多， 所引起的美感就越大越深越真切”。 无言 1 2 3 6 13 音乐 文学 雕塑 言 意 绘画 1、默读课文，理清理清本文的论证思路，完成下面表格。 12 借孔子的话引出“无言” 通过写景来表现 启示： 以言达意，而意不完全达之以言 相片和图画的区别 文学：言不必尽意 从情感或情绪中表现 雕刻