1.2地球自转（第1课时）（教案）-六年级地理下册同步精品课堂（沪教版·上海）

沪教版初中地理六年级下册教案 第一单元 1.2地球的自转 初中地理新课标呈现 1.学生在不同的情境中，运用地理信息技术、图像、模型、模拟演示实验、影视片段等工具和手段，能够初步从系统、动态的角度，简要说明地球自转的特征及其产生的自然现象。 2. 将地球运动与人们的生产生活相联系，扩展对人地关系的认识，建立爱护地球的的观念（综合思维、人地协调观）。 教学目标： 1.了解地球自转的定义及其意义，产生了太阳东升西落，昼夜交替的现象。 2. 通过地球仪、手电筒和软件，构建地球自转的模型，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。 3.能够体会到在各种自然现象的背后是科学原理的作用，很多生活现象都是有其科学依据的。 教学重难点： 重点：会利用地球仪演示地球的自转运动；明确昼夜交替现象产生的原因。。 难点：建立地球运动的空间概念；地球上昼夜交替现象产生的原因。 教学方法：读图分析、合作探究、自主学习 教学过程： 一、新课导入： 这是在晴朗的夜晚，将照相机固定好，对准北极星附近的星空，长时间曝光而得到的照片。 提问：为什么照片上的恒星会呈现这样的运动轨迹? 这是地球自转造成的！ 视频导入：《从太空视角看地球自转》 2021年北京时间8月20日：中国空间站航天员聂海胜、刘伯明出舱，全景摄像机拍摄地球自转影像。 引出话题：那么，地球自转有什么规律呢？又有哪些意义呢？ 二、新课讲授： （一）什么是地球的自转。 ※自学知识导引 请同学们自读教材关于地球自转的内容，思考问题： 1.地球沿什么方向绕地轴自转？ 2.地球自转一周是多长时间? 3.在北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转还是逆时针方向旋转？若在南极上空俯视呢？ 呈现视频动画——地球自转。 视频展示的就是地球的自转运动，地球的自转是指地球绕着地轴的旋转运动，地球上真的有地轴吗？事实上并没有，它是地球自转的假想轴。地轴：通过地心，连接南-北两极。我们轻轻拨动地球仪，地球就是围绕这根假想的地轴自转。 新知探究：活动一（地球自转方向） 要求： 1.分小组合作演示：每组4人，一个地球仪。 2.动手演示地球的自转，拨动地球仪，先侧视观察，然后保持转动，先后将地球仪的北极和南极对着自己，观察地球仪的转动方向。 3.请每人转动一次，并做好记录，交流成果。 观察：你能从不同角度描述地球自转方向吗？ 教师拿出地球仪演示（注意地球仪的摆放位置，从学生角度看，地轴必须是向右倾斜。演示自转方向必须是自西向东）（以学生为主体，让其自己体会自西向东转的方向。） 通过演示，知道地球是绕着地轴自转，方向是自西向东，注意从不同的角度观察地球自转的方向。从赤道上空看，自西向东旋转。从北极上空看，呈逆时针旋转。从南极上空看，呈顺时针旋转。 （板书：北逆南顺） 【想一想】 我们生活在地球上，日出而作，日落而息。你知道地球的白昼和黑夜是怎样产生的吗？ 换句话说，地球为什么有昼夜之分？ 昼夜现象：地球是一个不发光不透明的球体，被太阳照亮的半球是白昼，未被太阳照亮的半球是黑夜。由于昼夜现象，我们可以将地球分为两个部分：被太阳照亮的我们称其为昼半球，处于黑夜中的我们称其为夜半球。 新知探究：活动二（昼夜现象/昼夜交替现象） 分小组进行观察实验，并讨论完成以下问题。 活动：准备一个小地球仪，在暗室中一人手拿电筒当做太阳，隔开一定的距离照射地球仪，另一个人自西向东转动地球仪，注意观察：“太阳光”照射到“地球上”的情况，哪里是“昼”，哪里是“夜”？ 1. 学生先不要转动地球仪，教师用手电筒照射地球仪，A地和B各会出现什么现象？为什么？ A处白昼，B处黑夜。由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半，而不能照到另一半，地球上就产生了昼夜现象。被太阳照亮的半球是白昼，未被太阳照亮的半球是黑夜。地球仪上出现了昼半球、夜半球和晨昏圈。 2．假如地球仪是透明的，会产生什么现象？ 任一地点都是白昼。 3．继续演示活动，同学们的目光看作是太阳光，同学们只能看到地球的一半，那实际上地球不是静止的，它是在不停自转的，转动地球仪，观察A、B两地有什么现象产生？ A地逐渐由白昼进入黑夜，B地由黑夜进入白昼。 →讨论回答：产生昼夜交替现象 当地球仪转动时，地球上的点时而出现在昼半球上，时而出现在夜半球上，产生了昼与夜的交替，转动一周需要的时间是24小时。 思考：地球透明，还会产生昼夜交替吗？地球不自转，还会产生昼夜交替吗？ 【教师小结】 昼夜现象+地球自转=昼夜更替 那昼夜交替现象有什么好处吗？ 昼夜交替的周期不长不短，使得地球表面温度不至于过高也不至于过低，为地球生命的形成和发展创造了一定的条件。 二、课堂练习： 1．用手电筒的光线模拟太阳光，水平照射到地球仪上。匀速转动地球仪,手电筒光线不变,此时主要演示的是（ ） A．五带