第14.1课《促织》-2022-2023学年高一语文下学期核心素养教案（统编版必修下册）

《促织》核心素养教案 课 题 《促织》 课型 新授 教 学 目 标 语言的建构和运用 掌握课本所规定的必须掌握的多义实词，尽可能熟悉一批文言词语，培养阅读文言文的语感 思维发展与提升 了解本文情节曲折离奇、波澜迭起、跌宕多姿等特点，了解作者通过怎样的构思和表现手法来实现自己的创作意图。 审美鉴赏与创造 品味《促织》朴素自然、简洁凝炼、准确传神的人物语言和叙述语言；赏析作品曲折离奇、跌宕起伏的情节和人物形象的塑造 文化传承与理解 理解作者借古说今的创作意图，学习对现实的人文关怀； 理解成名看似悲剧开场、最后喜剧首场背后所孕育的更深层次的悲哀，体会作者强有力地揭露社会的黑暗，统治集团的腐朽，引导学生从政治、经济、教育、医疗等各个层面的改革阐发，试说利弊，激发起内心的责任感和社会参与意识 教学重点 理解作者的创作构思； 掌握本文的情节特点 教学难点 理解故事喜剧结尾的意义； 理解篇末评论的作用 一．预习检测 1．下列加点词语注音全部正确的一项是 （ ） A．猾黠（xiá） 竦立（sǒng） 不啻（chì） 觇视（zhǎn） B．惭怍（zuò） 跬步（kuǐ） 迂讷（nè） 稿葬（gǎo） C．审谛（dì） 啜（chuò） 蹄躈（jiào） 裨益（bì） D．科敛（liǎn） 翕辟（xī） 邑庠（yàng） 荫庇（yīn） 【解析】B （A项“觇”读chān；C项“躈”读qiào；D项“荫”读yin，“庠”读xiáng） 2．加点词语解释全部正确的一项是（ ） A．操童子业（从事……行业） 抢呼欲绝（碰撞） 俾入邑庠（使） 细疏其能（梳理） B．久不售（卖） 虫集冠上（聚集） 业根（罪恶） 又劣弱不中于款（款式、规格） C．蹑迹披求（拨开） 掭以尖草（撩拨） 冥搜未已（深） 直龁敌领（咬） D．抚军亦厚赉成（赏赐） 无毫发爽（差错） 掇置笼中（拾取） 径造庐访成（建造） 【解析】C（A．疏，臣子向君主陈述事情的一种公文，在这句中作动词用，释为“分条陈述”，B．售，考取的意思，集，止的意思，D中“造”，解释为“到”） 3.下列对文中相关内容的表述，不正确的一项是( ) A.童子，即童生。科举时代，还没考取秀才的读书人，不论年纪大小，都称为“童生”。 B.丁口，即人口。古代成年男子称丁，女子及未满十八岁男子称口。 C.学使，即“提学”，负责一省学校事务，主持岁考、科考两试的官员。凡府、州、县的生员等，每年都要参加岁考。 D.抚军，官名，明清两代巡抚的别称，总管一省的民政和军政。“巡抚”这一官名以“巡行天下，抚军安民”而得名。 【解析】 B “未满十八岁男子”错，应是“未满十六岁男子”。 4．下列对《促织》的概括和分析，不正确的一项是(　　) A．促织祸起于宫廷，为满足宫中斗蟋蟀之乐而“岁征民间”，一头促织会带来“辄倾数家之产”的后果。 B．面对朝廷对促织的征收，成名既“不敢敛户口”，又“无所赔偿”，在这种形势逼迫下，只好自行捕捉，又无所得，苦受杖刑。 C．文章第一段是故事的开端，为全文做了铺垫；第二段点出成名因“征促织”而遭受的苦难，是故事的发展。 D．“官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止”句，是作者对封建社会中贪官污吏的谴责；“天将以酬长厚者”的说法，反映了作者对成名遭遇的深切同情。 【解析】 C　（文章第一段写朝廷征收促织，是故事的背景；第二段写成名被摊派交纳促织，是故事的开端。） 5．下面是四种对《促织》艺术特点的分析，不当的一项是(　　) A．《促织》情节曲折，波澜起伏，引人入胜。 B．《促织》全文始终扣住“促织”来叙述故事：皇帝喜爱促织，引出官吏责贡促织，到成名被迫寻找促织，因而引出一系列事件，这些事件无一不与促织有关。 C．《促织》心理描写真实细腻，环境描写生动，通过细节描写来刻画人物的内心活动。 D．《促织》情节安排详略得当，例如，成名三次捕捉蟋蟀，三次斗蟋蟀，繁简各不相同，详略有别。 【解析】 D 2． 阅读思考 6.“靡”字用法、含义完全相同的一组是 （ ） A. 靡不有初，鲜克有终 靡不毕见 B.试与它虫斗，虫尽靡 左右皆靡 C.生之者甚少而靡之者甚多 望其旗靡 D.禁其浮靡，抑其兼并 靡靡之音 【解析】A （A．靡，无；B．分别为败退、倒下的意思；C.分别为浪费、倒下的意思D.分别为的浪费、委靡的意思。） 7.与“会征促织”的“会”字意思相同的一句是 （ ） A.会不相从许 B.渠会永无缘 C.长风破浪会有时 D.会其怒，