第二单元_第01课时_平均分（教学设计）-【上好课】二年级数学下册人教版

第二单元 第1课时 平均分 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.明确“平均分”的含义，形成平均分的表象，初步了解平均分的多种方法。 2.经历分一分、说一说、圈一圈等实践活动，理解平均分的含义。 3.通过实践操作活动，感受“平均分”与实际生活的联系。 重 点 明确平均分的含义。 难 点 理解平均分的方法，形成平均分的表象。 学情分析  本节课是人教版数学二年级下册第二单元“平均分”的例题1和例题2。这节课编排在教材比较前面的位置，属于重点知识之一。这节课的内容是学习除法的基础，有了对平均分一定的了解，对以后除法就有较好的教学，而且与我们的生活紧密联系，对学生的生活有很重要的实践价值。学生在学习平均分的时候，要重点理解和掌握，每份要“同样多”的才是平均分。 教学辅助 教学课件、学习任务单、实物 教学流程 情境导入： 【设计意图：出示情境图，激活学生的创造性思维和想象力，通过图片内容引出分一分的主题，激发学生的学习兴趣。】 1. 出示情景图：二（1）班明天要去参尽管科技园，要分食物。 2.讨论：怎样分合理呢？ 学习任务一：初步感知“平均分”的概念 一、激活经验，感知平均分。 1. 思考：分什么？ 总数是几？ 怎样分？分成几份？ 结果怎样？每份是几个？ 为什么每份要分得同样多？ 2.小结：每份分得同样多，比较公平。每份分得同样多，叫平均分。 3.板书课题：平均分 学习任务二：动手操作，再次感受“平均分” 【设计意图：让学生在分糖果的情境中自主探究分一分的方案，通过比较3种不同的分法，使学生更深刻理解每份同样多就叫平均分，尊重学生学习的自主性、创造性。】 1、 分一分，理解平均分的含义。 1. 出示例题1主题图。把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。 2. 思考：怎样表示平均分成6份呢？ 3.动手操作：可以怎样分？这样分能保证每份同样多吗？ 4.小组汇报。 二、说一说，突出平均分的含义。 1.思考：哪种分法最公平？ 2.小结：每份分得同样多，叫平均分 学习任务三：拓展提升，再次强化“平均分” 【设计意图：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识感知平均分。】 一、操作体验，强调每份同样多的意义。 1. 出示例题3主题图：8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。 2.学生动手操作，发现：8个果冻，每2个一份，能分成4份。 3.想一想：10个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。 4.反馈：每2个一份。10个果冻，每2个一份，能分成5份。 5.小结：不管分的结果是几份，每份一定是同样多的。 学习任务四：达标练习，巩固成果 1.哪些分法是平均分？在括号里画“√”。 2. 看图回答问题： 一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。 3. 看图回答问题： 把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。 4. 摆一摆，填一填。 （1）12根 ，每2根一份，能分成（ ）份。 （2）12根 ，每6根一份，能分成（ ）份。 5. 看图回答问题： 16个杯子，每2个装一盒，可以装（ ）盒。 每4个装一盒，可以装（ ）盒。 每8个装一盒，可以装（ ）盒。 6.圈一圈，说一说。 14个玉米，每2个装一袋，可以装（ ）袋。 18个玉米可以装（ ）袋。 【作业设计】 1. 和家人说一说生活种用到平均分解决的问题。 2. 完成《分层作业》。 【板书设计】 平均分 18个苹果平均分成6份，每份几个？ 可以：一个一个分 两个两个分 三个三个分 每份分得同样多叫平均分。 【教学反思】 认识“平均分”。本节内容是学生学习除法的开始。学生对于除法含义的认识是建立在“平均分”的基础上的，“平均分”的学习对后继学习至关重要。其实“除”就是“分”， “分”的方法有很多种，“平均分”是多种分法中的一种。除法学习的难点，关键就是理解“平均分”。因此，教师要为学生提供观察、动手实践、语言表达的机会，让学生自己去感受、自己去体验。使学生在观察操作等活动中，从多个角度去理解“平均分”的含义。 教学的重点应放在如何让学生认识理解平均分上，进而建立平均分的直观表象。而平均分活动对于突破重点提供直观支持，因此，分糖果的操作活动对于学生的认知活动来讲是很重要的，需要引导学生充分经历，在活动中积累丰富的感性认识，为学生理解平均分奠定基础。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $