14我要的是葫芦 第一课时（教案）-部编版语文二年级上册

我要的是葫芦 第一课时 教学目标 ： 　 1. 认识“葫、芦”等11个生字，会写 “棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。 2. 能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3. 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点： 认识“葫、芦”等11个生字，会写 “棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。 教学难点： 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 板块一 认识葫芦，导入新课 一、猜图激趣 （一）出示一张葫芦的图片，同学们，你们认识它吗？ 预设：葫芦 （二）纠音。注意：葫芦的“芦” 是第二声，但和“葫”在一起时念轻声，指生读，开火车读。 二、导入新课 （一）说到葫芦，你想到哪些跟葫芦有关的东西？在我国的神话传说中葫芦是个宝贝呐。（出示太上老君的紫金红葫芦、八仙中铁拐李的阴阳八卦葫以及葫芦制品、葫芦工艺品图片）葫芦有很多作用，可以做成葫芦丝当乐器，可以做成工艺品，甚至可以拿来下药。怪不得有个人就大喊： _____________ 。 预设：我要的是葫芦。（板书） （二）这个人不仅只是喊出要葫芦，他还真种了一棵葫芦呢？那他种成功了吗？最后他有没有得到他想要的葫芦呢？让我们走进今天的课文。 板块二 认识葫芦，初读感知 1、 初读正音，整体感知。 （一）自读要求 1.用自己喜欢的方式自由朗读课文， 读准字音，读通句子。 2.想想课文写了一件什么事？ （二）交流反馈 1.师生合作串读课文，相机正音，反馈评价。 2.说一说，填一填 从前，有个人种了（一颗葫芦）。可是有一天，叶子上长了（蚜虫），（邻居）看见了，劝那个人去治一治，但那个人不听。最后，一个（葫芦）也没得到。 板块三 读读课文，了解葫芦变化 一、学习第一自然段，感受葫芦的可爱 （一）那让我们先去看看这课葫芦吧？指生读第一自然段。 1、学习课文第一句：从前，有个人种了一棵葫芦。 思考：句子中的“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？ 结合观察第一幅插图，联系上下文，明白“一棵葫芦”包含：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。 随文识字：“藤”是后鼻音，借助插图，了解藤的特点，由“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、西瓜藤帮助识记汉字。 2、 感受葫芦的生长顺序： ①思考：这棵葫芦长得怎么样呢？用“——”划出来。 ②填一填：这真是一棵 可爱…… 的葫芦。 ③你从哪里特别能看出这是一棵 的葫芦 动笔画出短语：（细长的）葫芦藤、（雪白的）小花、（可爱的）小葫芦 读一读，你有什么发现？括号里的词语都是具体描写后面的事物怎么样。细长的说明葫芦藤的样子，雪白的说明小花的颜色。这些词语也表示种葫芦的那个人对葫芦观察地真仔细。 ④葫芦是怎么生长的？把表示葫芦生长过程的动词用▲标出来。 ⑤利用查字典选义项的方式，理解“谢”在文中的意思。 （相机板书：种了葫芦、长满了绿叶、开出了小花、花谢以后、挂了小葫芦） ⑥为什么那个人把葫芦的样子和葫芦生长的过程观察的那么仔细呢？ （喜爱葫芦） 4、指导朗读，规范语言。 ①指导有感情朗读，读出对葫芦的喜爱之情。 ②借助以上关键词，尝试有序表达。 （2） 学习第4、5句，感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。 1、 难怪那个人不禁感叹：多么可爱的小葫芦啊！ 2、 指导有感情地朗读句子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱、满意之情。 3、 难怪那个人：每天都要去看几次。 4、 关注种葫芦人的行为，抓住关键词“每天、看几次”指导重音朗读，体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。 （三）学习最后一个自然段 过渡：那个人把葫芦观察地那么仔细，肯定可以把葫芦照顾地很好，他最后肯定收获了很多很多葫芦是吗？（不是）那葫芦最后变成什么样了？ 1、生齐读。出示课文第二幅插图和第四段（故意省去“慢慢地、一个一个”） 2、比较发现，感受表达的生动。 小葫芦变黄了，都落了。 小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 指导重音朗读，抓住“慢慢地、一个一个”感受蚜虫、叶子、小葫芦三者之间的关系。 4、 巩固生字，读一读。 一棵藤上挂葫芦， 邻居请他治蚜虫， 只盯葫芦不想治， 葫芦慢慢都落光。 五、书写指导，练习写字。 学写汉字“棵、谢、想、盯、言、邻”。 1、 看范字“棵、谢、盯、邻”，归纳左窄右宽的结构特点。 2、 提醒“棵、谢”中的穿插笔画位置。 3、 学生书写，反馈交流。 学科网（北京）股份有限公司 $