2《丁香结》（教案）-部编版语文六年级上册

《丁香结》教学设计 教学目标 1. 会写“缀 、幽”等 11个字 ,会写“宅院 、幽雅”等 18个词语 。 2. 了解课文是从哪几个方面写丁香的 , 品味优美的语言 。 3. 体会由事物引发联想的表达方式 ,并能说出自己的理解 。 4. 联系自身的生活经验来理解 、感悟丁香结的象征意义和作者情感 。 教学重点:了解课文是从哪几个方面写丁香的 , 品味优美的语言。 教学难点 1. 体会由事物引发联想的表达方式 ,并能说出自己的理解。 2. 联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感 一、导入揭题 师:同学们,今天我们来学习作家宗璞的一篇优美的文章。(板书课题)请同学们一起来读课题。 (生齐读) 师:丁香结就是丁香花,作者只是沿用了古人的一种叫法。 二、初读印象 师:同学们已经做了预习,请大家说一说,这篇文章都写了些什么内容? 【屏显】说一说,《丁香结》都写了什么内容? 指名回答,教师点拨 …… 师:同学们,老师发现你们真了不起,知道吗,不经意间,你们就理顺了整篇文章的写作思路呀!既然文章中写了这些内容,那么我们的学习重点是: 【屏显】品读文中优美而富有哲理的语言,体会作者寄寓在丁香结中的情感。 三、赏丁香花 师:下面,请同学们听读1-3段,思考: 【屏显】听读1-3段,说一说,宗璞对丁香花怀有怎样的情感? 师:老师读第1段,女生读第2段,男生来读第3段。同学们拿起笔,不读的时候,就随时在书上画出能流露作者情感的语句。 (师生共读1-3段) …… 师:请同学们动起笔来,画一画那些流露了作者情感的语句,并在书上做好批注。(生批注,师巡视) …… 师:好,开始交流你们的发现。请大家用这样的句式发言:【屏显】 我找的句子是 , 这个词,流露了作者 的情感。 (班内交流) …… 师:谢谢同学们的交流。接下来把老师找的几个关键句认真地读一遍。 【屏显】 1.有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。 2.月光下白的潇洒,紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。 3.每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。…… 4.那十字小白花,那样小,却不显得单薄。许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。 小结:同学们,在这一部分,作者从色、形、味多个角度对丁香进行了细致描写,我们不仅从修辞的运用,甚至从一个看似不起眼的词语中,都能感受到作者在见到丁香花时流露出的欣喜之情。那我们再来读一读题目,怎样读才能读出情感呢? 班内交流…… 师:(进一步提示)我们可以在“丁香结”前面加一个感叹词,试一下,加哪个词好呢? 小结: “啊”,过于深沉;“咦”过于轻巧;而“哇”则是见到老友时的欣喜,此处更加合适。 (全班齐读:哇!丁香结) 四、悟丁香结 师:同一种花,不同人却有不同的解读。请同学们速读4-6段。思考: 【屏显】 速读4-6段。说一说,古人对丁香花怀有怎样的情感?(先独立思考,然后小组合作探究) 师:请同学们先在小组内交流一下。 师小结:对,因为有心结的说法,所以才有了“丁香结”象征“心结”的用法。现在清楚了,古人把“丁香花”称为“丁香结”不仅有外形的原因,还有内在的原因。同学们, “结”就是“愁怨”,就是“不顺心的事”。人的一生,谁都难免。 【屏显】 芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。——李商隐 青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。——李璟 师:李商隐心中有结,所以他说“ ”(生齐读);李璟心中有结,所以他说“ ”(生齐读)。两个人都有同一种情绪——愁。此时,要让古人来读“丁香结”三个字,应该是一种什么心情?(忧愁) 师:那么,在“丁香结”前面加哪个感叹词就能读出这种忧愁呢?(唉!丁香结!) 师:难道,面对人生中的“结”,我们只能愁吗?其实,宗璞也有“结”,我来替她说。 【屏显】 宗璞经历了异于一般人的磨难! 她从小体弱多病,做过各种各样的手术;后来,她的视网膜多次脱落,无法阅读和用笔写作,所有的作品均由口述完成。 …… 再后来是慈母撒手人寰、小弟英年早逝、父亲圆满归西、丈夫溘然辞世…… 所有这些,都让宗璞承受了生命不能承受之重。 师:面对人生中的“结”,宗璞怎么说的呢?…… 是啊,我们再来认真地读一读这一句话。一定要读好老师标注的关键词。 【屏显】 结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了吗? 师小结:这就是宗璞,面对生活中的“结”,她没有忧愁,而是显露了人生的洒脱。现在请大家想一想,此时如果宗璞来读这个标题,她又会怎样读?在前面加哪一个感叹词好呢? 师:对,她会发自内心,饱含深情地说“啊!丁香结”。 师:说到宗璞,其实,老师真的很羡慕她,老师羡慕她显赫的出身,羡慕她过人的才情;同时,老师又很同情她,同情她身体的多