2.1 位置与方向（教案）人教版六年级上册数学

课题：二、位置与方向 描述物体的位置 教案（第一课时） 备课教师： 授课年级： 六年级 教材分析 《位置与方向》是义务教育教科书人教版六年级数学上册第二单元的教学内容。本单元教学内容包括：描述物体在平面上的具体位置，根据物体所在方向和距离确定物体的具体位置，以及描述物体移动的路线，通过实际案例来解决一些问题。这些知识都是学生进一步学习的重要基础。通过本单元的学习，学生可以将所学习的确定物体位置的方法运用到实际生活中，帮助自己解决一些实际问题。本节课主要是让学生熟练掌握描述物体位置的方法；初步学会运用方向和距离描述物体在平面图上的具体位置；会用所学知识解决生活中未知的有关知识。 教学内容析 教材第19页例1及第20页的“做一做”；第23页练习五的1、2、4题。 学情分析 学生在之前的学习中已初步学会了辨别方向，因此对于学习确定物体的位置已经有了一定的理论基础。这为描述物体位置方向，运用方向和距离描述物体在平面图上的具体位置的学习奠定了基础，从而降底了学生学习描述物体的位置的学习难度。 设计思路 1. 导入：创设情境，激发学生学习兴趣； 展开：首先引导学生分析题意；接着引导学生学习确定方向；然后引导学生学习确定距离；最后引导学生进行计算和解答。 3.结束：通过回顾整理，反思提升，引导学生进行归纳、小结结束。 教学准备 1. 教师准备： 课件。 2. 学生准备：初步预习第19—20页课文内容。 课时安排 第一课时 课时目标 知识与技能：1.熟练掌握描述物体位置方向的方法；2.初步学会运用方向和距离描述物体在平面图上的具体位置；3.会用所学知识解决生活中未知的有关知识。 过程与方法：通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的“数学化”过程，初步感知数学知识建构的方法。 情感、态度与价值观：通过学习，让学生进一步体验数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣，体会事物间的相对关系，培养解决实际问题的意识。 课时重点 能根据任何方向和距离确定物体的位置。 课时难点 根据描述标出物体在平面上的具体位置。 教学策略选择（教法、学法） 教法：引导法、谈话法、情境教学法。 学法:实际操作法、练习法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 激发兴趣 一、创设情境，激发学习新知的兴趣。 1.交流例1中有关台风的消息。 （1）同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？ （2）播放有关台风的消息：目前台风中心位于A市东偏南方向、距离A市600km的海面上，正以20km/h的速度沿直线方向向A市移动。　 师：听到这个消息，你有什 么感想？ 师适时追问：那怎么样才能准确确定台风中心的位置呢？ 小组讨论：怎么样才能准确确定台风中心的位置呢？（学生汇报结果） 学生根据老师提出的问题，积极思考。 通过创设情境，从而激发学生学习本课的兴趣。 新知探究 二、探究新知 (一）教学例1 出示教材例1图片：同学们，这是昨晚的天气预报，你从天气预报中知道了哪些信息？（对天气预报内容进行修改，不给出方向和距离） 我们在得知这样的信息后，怎样才能做到有备无患呢？（确定台风中心的位置，测算到达时间） 要测算台风到达时间，首先要确定台风中心的位置，怎样来确定台风中心的准确位置呢？ 1.确定方向。 （1）加方向标。 师:加方向标的好处是什么？(容易说方向) 方向标加在哪里?(A市) 说说台风中心在什么位置？（在本市的东南方向） 教师引导学生阅读例题1，分析题意。 教师引导学生分析确定方向的方法。 通过学习，培养学生的阅读能力及理解题意的能力。 通过学习，培养学生分析确定方向的能力。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新知探究 （2）测量角度。 提问：知道台风中心在本市的东南方向就可以确定了吗？ 有学生提出质疑：不能，因为本市的东南方向范围很大，台风运动的路线不明确。 老师适时追问：那怎么样才能准确确定台风中心的位置呢？ 小组讨论：怎么样才能准确确定台风中心的位置呢？（学生汇报结果） （3） 小结确定位置的方法。 提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗? 引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向+距离”的方法来确定物体所在的具体位置。 （4）学生汇报量角的方法，梳理归纳： （1）点对点 （2）线对线 （3）读出夹角的度数。 （4）画出方位图