第二单元 基因和染色体的关系（单元教学设计）-【大单元教学】高一生物下册同步备课系列（人教版）

第二单元 基因和染色体的关系 目录 第1部分 单元课标要求 第2部分 单元教材分析 第3部分 学生学情分析 第4部分 单元学习目标 第5部分 单元情景任务设计 第6部分 单元课时安排 第7部分 课时教案设计 具体内容 第一部分 单元课标要求 有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能。 1、阐明减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或卵细胞。 2、概述性染色体上的基因传递和性别相关联。 第二部分 单元教材分析 1、本章教材内容分析 本章三节内容是在第1章的基础上，按照科学史的顺序，围绕寻找孟德尔提出的遗传因子的物质实体及其在细胞中的位置展开的。 这三节内容以基因在染色体上的理论为核心。减数分裂和受精作用既是孟德尔遗产规律的细胞学基础，也是研究基因在染色体上的理论的基础；萨顿假说推测基因在染色体上，摩尔根的果蝇杂交实验予以验证；伴性遗传则是基因在染色体上理论的应用之一。 细胞学研究揭示了减数分裂的过程和受精作用的实质，科学家发现进行有性生殖的生物，正是通过减数分裂和受精作用来保持亲子代间遗传组成的相对稳定性的，而这一过程又是通过染色体数目和行为的变化来实现的。而染色体在减数分裂和受精作用中的行为，与孟德尔假设的遗传因子在亲子代间传递的行为有着惊人的相似，科学家通过类比推理和实验证明了基因位于染色体上，使遗传因子的物质实体得以揭示。根据基因在染色体上的理论，解释了位于性染色体上的基因控制的性状在遗传上总是和性别相关联的现象。 2、与其他章的联系 本章是承上衔接第1章，启下衔接第3章。本章中有关减数分裂的内容，与《分子与细胞》模块中染色体的物质组成、细胞增殖、有丝分裂等内容有密切联系。 第三部分 学生学情分析 在学习《分子与细胞》时，学生对染色体、细胞增殖、细胞周期、细胞分裂、有丝分裂等概念有了比较深入的了解，这些是学习本章第1节减数分裂等知识的基础；在《分子与细胞》中，学生多次使用显微镜进行实验，具有一定的显微镜操作技能，有助于完成本章“观察蝗虫精母细胞减数分裂装片”的实验。第2节介绍了人类寻找基因的物质实体及其在细胞中的位置的过程。学生比较熟悉染色体、基因等概念，但并不清楚科学家的研究过程，因此，在让学生形成基因在染色体上这一概念的同时，体会和感悟其中蕴含的科学思维、科学方法和科学精神，也是学习的重要内容。第2节是学习第3节的基础，学生对伴性遗传现象非常感兴趣，教学时可多举实例引导学生参与讨论和交流。 第四部分 单元学习目标 1、通过观察蝗虫精母细胞减数分裂装片及精子或卵细胞的形成过程示意图，归纳、概括减数分裂的概念及过程。 2、模拟减数分裂中染色体的变化，阐明减数分裂过程中染色体发生自由组合和互换的重要意义。 3、举例说明受精作用的过程。 4、阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传的重要意义。 5、基于基因金额染色体的相关事实，运用归纳、概括、演绎推理等科学思维，阐明基因在染色体上，进一步体会假说-演绎法。 6、从基因和染色体关系的角度，对孟德尔遗传规律作出现代解释。 7、认同科学研究需要丰富的想象力，敢于质疑、探索求真的精神，以及对科学的热爱。 8、概述性染色体上的基因传递和性别相关联的特点。 9、基于对伴性遗传的认识，运用演绎推理，对位于性染色体上的显性基因和隐性基因的遗传特点进行分析，对常见的由一对等位基因决定的伴性遗传病，能够根据双亲的表型对后代的患病概率作出科学的预测。 10、运用伴性遗传规律，提出相关的优生建议。 11、关注伴性遗传理论在实践中的应用。 第五部分 单元情境任务设计 1、补充曲细精管管壁剖面结构，认识精原细胞来源于体细胞的有丝分裂，减数分裂是分化最末端的分裂。迁移知识理解减数分裂是特殊的有丝分裂。 2、利用学具展示，变抽象为具体，使学生准确形成和辨析染色体的相关概念，为进一步推导减数分裂的过程打好基础。 3、通过观看卵细胞形成过程以及视频动画，找出精子和卵细胞的形成过程的不同点培养学生阅读、归纳、总结的能力，充分体现学生的主体地位，增进学生间交流与合作意识，培养了学生的实践能力和科学、严谨的思维方式。 4、运用语言逻辑顺序引导学生归纳概括减数分裂的概念，重视概念生成 5、通过模型构建，理解减数分裂过程中染色体形态和行为的变化、配子形成多样性的原因等学生较难理解的过程，加深对其特点的认识，理解配子中染色体组合的多样性，领悟减数分裂的意义。 6、利用萨顿的假说解释孟德尔一对相对性状的杂交试验，体会类比推理的科学方法 7、通过作出假说、设计实验等活动，使学习者接触真实科研内容，运用假说-演绎法分析摩尔根推理过程，体会科学研究的曲折复杂，了解科学研究的基本思路与方法。 第六部分 单元课时安排 第1课时 减数分裂 第2课时 受精作用 第3课时 基因在染色体上 第4课时 伴性遗传 第