18.1.1 平行四边形的性质（第1课时）教案　2022—2023学年人教版数学八年级下册　

18.1.1 平行四边形的性质 第1课时 一、教学目标 【知识与技能】 1.理解平行四边形的定义及有关概念. 2.探究并掌握平行四边形的对边相等、对角相等的性质,利用平行四边形的性质进行简单的计算和证明. 3.了解平行线间距离的概念. 【过程与方法】 1.经历利用平行四边形描述、观察世界的过程,发展学生的形象思维和抽象思维. 2.在进行性质探索的活动过程中,发展学生的探究能力. 3.在性质应用的过程中,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,培养学生的推理能力和逻辑思维能力. 【情感态度与价值观】 在性质应用过程中培养独立思考的习惯,让学生在观察、合作、讨论、交流中感受数学的实际应用价值,同时培养学生善于发现、积极思考、合作学习的学习态度. 二、课型 新授课 三、课时 第1课时 共2课时 四、教学重难点 【教学重点】 平行四边形边、角的性质探索和证明. 【教学难点】 如何添加辅助线将平行四边形问题转化成三角形问题解决的思想方法. 五、课前准备 教师：课件、三角尺、直尺、教学中出示的教学插图和例题的投影图片等. 学生：三角尺、铅笔、方格纸,量角器,刻度尺. 六、教学过程 （一）导入新课（出示课件2） 我们一起来观察下图中的小区的伸缩门,庭院的竹篱笆等图,它们是什么几何图形? （二）探索新知 1.出示课件4-6，探究平行四边形的定义 教师问：下列常见的四边形它们的边之间有什么关系呢？ 师生总结如下：四边形的对边之间有如下关系： 教师问：你们还记得我们以前对平行四边形的定义吗？ 学生答：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形. 总结点拨：（出示课件6） 定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形. 记作：□ ABCD. 读作：平行四边形ABCD. 判定： ∵AB∥CD, AD∥BC, ∴四边形ABCD是平行四边形. 性质： ∵四边形ABCD是平行四边形, ∴AB∥CD, AD∥BC, 教师强调：图形中字母的标识顺序应为顺时针方向或逆时针方向. 考点1：利用平行四边形的定义判断平行四边形 如图是某区部分街道示意图，其中BC∥AD∥EG，AB//FH∥DC．图中的平行四边形共有_____个.并把它们表示出来.（出示课件7） 师生共同讨论解答如下： 教师依次展示学生答案： 学生1解答：∵DC∥FH ∥ AB，DA∥ EG∥ CB， ∴平行四边形有：□ABCD，□AEOF, □GOFD, □BEOH, □CHOG. 学生2回答： 还有平行四边形：□AEGD, □BEGC. □ABHF, □CHFD. 教师提示： 用定义判定平行四边形，即看四边形两组对边是否分别平行. 出示课件8，学生自主练习后口答，教师订正. 2.出示课件9-12，探究平行四边形边的特征 教师问：平行四边形除两组对边分别平行外,你还能得到对边有什么关系? 学生回答：看到两组对边是相等的. 教师问：用什么方法得到这个关系? 学生回答：可以观察一下，看到相等. 教师问：观察的准确吗？如何验证呢？ 学生回答：利用刻度尺测量一下. 教师问：如何测量呢？ 学生回答：测量方法演示见课件（出示课件9） 教师问：度量的结果准确吗？ 学生回答：容易有误差. 教师问：有什么方法更简单准确呢？ 学生回答：可以剪裁，折叠看是否重合.（出示课件10） 教师问：剪裁对操作的要求很高，如果操作不当也不准确，有更好的办法吗？ 学生回答：推理证明. 教师问：怎样进行证明呢？ 师生共同讨论后解答如下：先根据题目画图，再写“已知”与“求证”，最后证明. 教师问：请同学们想一想，写出已知、求证和画出图形. 学生回答： 已知:四边形ABCD是平行四边形 求证:AD=BC, AB=CD. 学生先独立思考，师生共同解答如下： 证明：连接AC，□ABCD中 ∵ AB∥CD，AD∥BC, ∴∠1＝∠3，∠2＝∠4. 又AC＝CA, ∴△ABC≌△CDA （ASA）. ∴AB＝CD，CB＝AD. 总结点拨：作对角线是解决四边形问题常用的辅助线，通过作对角线，可以把未知问题转化为已知的关于三角形的问题． 总结归纳：（出示课件12） 平行四边形的性质 平行四边形的两组对边分别相等. 教师问：你能利用几何语言描述一下吗？ 师生总结： 几何语言： ∵ 四边形ABCD是平行四边形， ∴ AB＝CD，AD＝BC（平行四边形的对边相等）. 或 在□ABCD中，AB＝CD，AD＝BC（平行四边形的对边相等）. 考点2：利用平行四边形边的性质求证线段的关系 如图，在□ABCD中,E，F是对角线AC上的两点，并且AE=CF，求证： BE=DF.（出示课件13） 学生独立思考后，师生共同解答. 证明