1.3位置变化快慢的描述——速度 教案-2022-2023学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

《位置变化快慢的描述—速度》教学设计 1、 教材分析 1．普通高中物理课程标准要求 理解位移、速度和加速度的概念和物理意义。 2．本节内容在物理知识体系中的地位 本节教材的重点是速度。在比较初、高中对速度的定义会发现，因为“位移”和“路程”不相同，所以高中与初中所学习的速度是不相同的。提醒学生注意这个不同点，有利于学生对矢量的学习。 ３．教材内容与体系安排 作为研究机械运动规律（力学）的第一章，本章章名“运动的描述”就清楚点明将要学习的是有关描述物体运动的物理量：时间、位移、速度和加速度。要理解这些物理量，就必须理解质点、参考系和坐标系等概念。所以，本章的知识内容的安排是：首先介绍质点、参考系和坐标系；接着说明时刻和时间间隔、路程和位移，指出矢量和标量的区别；然后主要学习直线运动的速度和加速度的知识。本章学习的知识，不仅是下一章研究匀变速直线运动的基础，也是以后力学各章学习的基础。本章在很多方面对高中物理来说都起到奠定基础的作用，学生学习高中物理需要具备的基本素质很多都是第一次在本章中出现。例如：学生第一次用理想模型的观点来思考问题；第一次体会到时刻、时间、位置、位移等概念的准确性；第一次在物理问题中渗透极限的思想；第一次抽象地领会物理学中“变化率”的含义；第一次用图像来定量描述某个物理量等等。因此，如何对待这些重要的“第一次”，即是学生扎扎实实从这些第一次中获得基本素质的提高，同时又兼顾学生的可接受性，循序渐进而不一步到位，让学生在学习中获得成功的愉悦，这是在本章教学中特别需要关注的问题。 2、 学情分析 1. 认知层面 学生对机械运动有较丰富的生活经验，学生会用路程、时间、速度等物理量粗略的描述运动，有运动快慢及变化的初步体验。知道速度的大小可以表征运动的快慢，但不会精确定量地描述运动过程，同时缺乏对方向性描述的意识，不清楚标量和矢量的区别。对于变速运动，学生会用“速度大”、“速度小”等粗略的描述，对速度变化有感知，但对其描述尚无任何经验。对“矢量”概念的理解存在困难。由于初中对于运动的描述是从路程和速率的视角，高中学习需要上升到位置变化和速度，由于数学知识储备不足，会对位移矢量和速度矢量理解及其运算法则存在困难，尽管在本章已将其转化为一维的代数运算，部分学生仍会将其与标量相混淆。 2. 能力层面 学生通过之前的学习己经具备对知识的归纳能力，并且具有强烈的好奇心和求知欲，有一定的科学探究能力和分析问题能力，教师只需在学生之前的认识上进行更高层度的教学，学生便能使能够独立解决一些物理问题，进一步培养学生的科学探究能力。注意从定义出发，注重对位移的理解。 ３．思维层面 在生活概念中，学生对于“快、慢”的认识是模糊的，有时表示运动的快慢，有时表示速度变化多少，有时表示速度变化快慢。对于速度变化的多少和快慢的认识是模糊的。对于描述运动过程的时空关联也是需要进一步规范的。学生头脑中尚未建立理想模型的观点，更没有形成将实际情景抽象成物理模型，要通过生活中的实例，并应用模型解决问题的思维方式，抽象概括能力也有待提高。 ４．态度与责任层面 学生在初中时，经历过一些简单的实验探究过程，初步具备了科学探究的意识，敢于提出问题，进行猜想和假设，但在设计实验方案，获取和处理信息以及基于证据推理论证得出结论等能力方面，与高中新课标（1.能用速度等物理量描述物体的直线；2.能解释或解决生活中的具体问题）的要求尚存在着比较大的差距。并且高一年级的学生对自我社会责任的意识培养还存在不足，需要通过课堂引导培养学生对于科学态度与责任的意识。 3、 教学目标 １．物理观念 （1）了解如何描述运动的快慢和方向。 （2）知道速度的意义、公式、符号、单位。 （3）知道速度是矢量，平均速度的意义。 （4）能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念，会用平均速度解答有关问题。 （5）知道速度和速率的区别。 （6）会计算质点的平均速度，认识各种仪表中的速度。 ２．科学思维 （1）运用平均速度的定义。把变速直线运动等效成匀速直线运动处理,从而渗透物理学的重要研究方法等效的思想方法。 （2）应用极短时间内的平均速度代替瞬时速度的近似思想方法和极限思想，从而培养迁移类推能力。 （3）应用比值定义法定义速度，为后期的比值定义物理量做好铺垫。 ３．科学探究 （1）通过对几个实例的学习，明确具体问题必须具体分析，学会用合理、科学的方法处理问题； （2）通过对物体运动的实例分析，从实验现象到问题本质，提高学生进行科学探究的能力。 ４．科学态度与责任 （1）通过具体的实例分析，让学生学会把问题从简单向复杂过渡，培养学生良好的解决问题的能力以及抽象思维能力。 （2）让关注物理与生活相互联系，感受理论与实践的关系及物理世界的和谐统一。 四、教学重难点 重点：速度、平均速度、瞬时速度的概念及区别