《一滴眼泪换一滴水》教学策略 2022-2023学年苏教版高中语文必修四

雨果《一滴眼泪换一滴水》教学策略 假如我是一名中学语文老师，如何引导学生学习外国小说呢？我会从新课标出发，根据教材特点及学生学习情况，分别从知识与能力、感情与态度两个方面制度合适的学习目标，制定教学重点难点，设计合理有趣的教学环节，运用恰切的教学方法，组织严谨有序的课堂教学。下面我将以雨果的小说《巴黎圣母院》中第六卷第四章《一滴眼泪换一滴水》作为示例探讨外国小说教学策略。 第一，做好全面严谨的教材分析。雨果《巴黎圣母院》中的《一滴眼泪换一滴水》是高中语文苏教版必修三“一滴眼泪中的人性世界”专题的第二篇课文，我们必须掌握。其次，作为教师的我们，在专业知识贮备丰富的基础上，能够根据具体的授课文本进行知识的查缺补漏和针对性更新知识库，做到“与时俱进”、“对症下药”。 第二，多角度，全方位了解学生的学习情况。雨果《巴黎圣母院》中的《一滴眼泪换一滴水》是高中语文苏教版必修三“一滴眼泪中的人性世界”专题的第二篇课文，则择要清楚：高中学生已经行为规范，具有一定的自学能力、独立思考问题、分析和解决问题的能力，但学习能力仍不够强且精力不够集中，需要老师制定合理的教学目标及策略，引导学生对课文进行更加深度的理解与学习。 第三，制定合理的教学目标，划定教学的重难点。我会根据教材特点及学生学情分别从知识与能力、情感与态度两方面制度教学目标。《巴黎圣母院》中的《一滴眼泪换一滴水》需要学生在知识与能力方面至少掌握3个方面的内容：1、了解课文思想内容，学习多种描写方式的运用；2、学习多角度对比体现主体的方法；3、分析人性这一永恒的话题并作出自己的理解。 第四，针对文体特点运用合适的教学方法，小说会着重运用谈论法，另外会结合多媒体展示法、提问法和小组讨论等多种方式展开课堂。 第五，设计针对性、可行性、创造性集一体的教学过程。导入要“先声夺人”，过程要紧扣人心，结课要发人深省、耐人寻味。以《巴黎圣母院》中的《一滴眼泪换一滴水》为例： 课堂导入部分：我会先介绍一下雨果《巴黎圣母院》整部小说的大致内容，然后进行一个情感的导入：有人的存在就会有生活的存在，那么人性就会演绎出许多多姿多彩的故事。从古至今，有无数多的艺术作品用丰富的形象表达了人们对人性的理解，展现人性的美丽或复杂。在众多的优秀作品中，一滴眼泪也能折射出人性世界的多彩光辉。那么接下来就让我们跟随法国浪漫主义作家雨果一起走进《巴黎圣母院》中节选《一滴眼泪换一滴水》，走进卡西莫多的一滴眼泪。 课堂学习的主体部分，分别由初读部分、整体感知、手法分析和课堂小结四部分构成。 （一）初读部分 通过让学生课前提前阅读课文，进行独立思考，理解故事大致内容，揣摩小说中主要人物的情感。课堂上请学生归纳小说的三要素（环境、人物、情节）并将这三要素连接起来概括成这篇课文的内容。 （二）整体感知 （1）《一滴眼泪换一滴水》眼泪作为文章的中心，找出眼泪是在文章中的哪一段描写出现的。找出后分析卡西莫多为什么流眼泪。（因为在卡西莫多受遭受酷刑后被继续暴晒并承受围观群众的侮辱和诅咒，善良的吉普赛女郎爱斯美拉达为他送上一壶水并喂给他喝。） （2）是谁让卡西莫多“长时间被失望”？（围观群众的咒骂和侮辱、养父克洛德的漠视和抛弃，反映了“中世纪人民”的庸俗、无聊、无知、愚蠢和缺乏怜悯同情之心，并通过议论表达了对他们的不满和讽刺。） （3）作者为什么要塑造这样的群众形象？（群众行为如此激愤，表达人们对爱斯美拉达也就是美的喜爱，是因为她被劫持，才让卡西莫多受到如此残酷的刑罚和侮辱，也让读者更加憎恨一切的始作俑者克洛德。课文中如此恶毒的群众形象也并不是作者对群众的贬低，而是表现了“艺术的真实”。） （4）为什么课文题目为《一滴眼泪换一滴水》？（残酷的刑罚没有使卡西莫多流泪，群众的冷嘲热讽没有使卡西莫多流泪，养父克洛德的无动于衷没有使卡西莫多流泪。而爱斯美拉达的“一滴水”使卡西莫多流泪，那一滴泪是感激之泪、自责之泪、悔恨之泪、觉醒之泪，折射出人性美的光辉。题目中的眼泪象征着人性的复苏，而水象征着回报和救赎。爱斯美拉达善良的举动使得卡西莫多和围观群众原本僵化的人性得以复苏。） （5）主要人物形象的分析 卡西莫多：作者雨果根据“丑就在美的旁边，畸形靠近优美，粗俗藏着崇高的背后，恶与善并存”的美学原则创造的人物形象，虽然外形丑陋，但是内心纯真善良； 爱斯美拉达：美丽纯洁、天真善良、坦率开朗、多才多艺，在她身上集中体现了人性中最美好的一面； 养父副主教克洛德：虚伪狠毒、道貌岸然、内心阴险、是人性恶的体现； 围观群众：缺乏理智和同情心，自私冷漠，体现了人性的劣根性。 （三）手法分析 （1）对卡西莫多受刑的场景作者运用了什么描写手法？（运用了细节描写，即写出了比埃拉