12《盘古开天地》第二课时（教案）部编版语文四年级上册

天河区小学语文教学设计 课题 12.《盘古开天地》 课时 第二课时 授课老师 教龄 2年 教材分析 《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。教材选编这篇课文的目的是使学生认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发热爱祖国灿烂传统文化的情感。 学情分析 学生喜欢神话故事，也已具备一定的阅读能力，能够自学字词、读通课文并借助字典等学习工具了解一些词语的含义。但年龄特点决定他们在读书时往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，无法深刻体会盘古的献身精神。因此，教学中主要采用联系生活实际、想象画面等方式，让学生关注课文在语言表达方面的特点，在品读文字的同时体会盘古的献身精神。 教学目标 单元目标 1.能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 2.能掌握神话的阅读方法，感受课外阅读的快乐。 3.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，展开想象，写一个故事。 课时分目标 1.品读课文第三至第六自然段，继续感受故事的神奇。 2.边读边想象画面，能说出自己心中盘古的形象。 3.借助课文插图和关键词，讲述盘古开天地的过程。 教学重点 边读边想象画面，能说出自己心中盘古的形象。 教学难点 借助课文插图和关键词，讲述盘古开天地的过程。 教学准备 PPT 教 学 过 程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、回顾内容，走进课文 1.出示课文的前两幅插图，引导学生回顾前两段盘古在沉睡中苏醒和劈开“大鸡蛋”的情节。 1.借助插图，用自己的话说一说盘古苏醒和开天地的画面。 唤醒知识，迅速进入新课学习。 二、教学第三、四自然段，感受盘古顶天立地的神奇 1.布置学生带着任务自读课文。 2.出示重点句，引导学生阅读体会。 （1）从“一丈”这个词引导学生思考盘古身高变化的原因。 （2）借助“巍峨”一次引导学生想象画面，感受盘古的高大形象。 3.引导学生交流第三、四段中仿佛看到的神奇画面，概括想象画面的方法：找出关键词句深入体会。 1.自读课文，边读边思考：为了不让天地再合起来，盘古做了什么？ 2.联系生活中的事物了解“一丈”的高度。 3.思考盘古身高变化的原因。 4.朗读盘古撑天地的句子，感受盘古的高大形象。 5.用一个词概括盘古撑开天地的画面：顶天立地。 6.自由朗读第三、四自然段，边读边想象画面。 7.用自己的话交流想象到的画面。 感受故事的神奇是本课教学重点之一，通过梳理关键语句，展开想象，引导学生做动作、反复品读比较、描述场景等，降低学习难度，提升学习兴趣，帮助学生感知神话故事的众多神奇之处，在积累典型语言材料中，不断丰富人物形象。 三、教学第五自然段，感受盘古化身万物的神奇 1.布置学生带着任务自读课文。 2.相机板书学生汇报的词语，梳理盘古身体的变化。 3.引导学生带着神奇的感受朗读盘古身体发生的变化。 4.引导学生发现“盘古身体”和“化身成的万物”之间的相似性。 5.引导学生进一步联想：盘古的身体还会变成什么？ 1.默读第五自然段，用横线勾画出这个自然段的中心句。 2.细读课文，思考：盘古的身体发生了哪些变化？在班内分享。 3.带着神奇的感受朗读本段。 4.发现“盘古身体”和“化身成的万物”之间的相似性。 5.围绕整段内容，跟进联想：盘古的身体还会变成什么？ 研读关键词语，在语言环境中引导学生进行想象画面，帮助学生感受人物形象。 四、教学第六自然段，激发学生的赞颂之情 1.引导学生发现盘古的伟大，激发学生的赞颂感激之情。 2.指导朗读。 1.从第六段的句子中体会盘古的伟大形象。 2.朗读句子，读出感激之情。 通过朗读的形式，充分感受盘古的伟大和无私。 五、引导学生讲述故事 1.创设情境（成为神话故事的传播者），激发学生讲故事的兴趣。 2.出示插图和关键词，提示学生讲故事的内容、方式、方法等。 3.巡视指导学生小组分享。 4.师生共同评价小组代表的分享。 1.结合课件出示的讲故事提示，四人小组内练习讲述故事。 2.小组推荐一个代表在全班讲述故事。 3.对他人的故事进行评价。 借助书中插图和板书中的关键词，帮助学生整合文中重要信息，有条理地讲述故事；小组合作的交互形式，可以给予学生更多倾听、分析、判断和表达的机会。 六、布置作业，激发阅读兴趣 1.介绍中国神话故事。 2.布置学生收集中国神话故事读一读，然后讲