3《古诗三首》第2课时 （课件）六年级下册语文部编版

课前自主学习（10分钟） 课前准备： 课本、任务单、练习本、文具等 自主任务 一读：《迢迢牵牛星》（读诗歌、注释） 二查： 老师抽查、分组同学检查 课堂要求： 遵守课堂公约，全程开启摄像头，开启麦克风 积极举手发言，参与课堂互动 古诗三首 第2课时 3 2 学习目标： 1.通过划分节奏、标注重读等方法，有感情地朗读古诗《迢迢牵牛星》。 2.通过结合注释和查阅作者、写作背景等相关资料，理解诗句的意思，描绘古诗的画面和感悟古诗的思想感情。 3.通过查阅资料，了解七夕节的习俗。 3 迢迢牵牛星 4 回忆学习古诗词的步骤 1.知诗人，解诗题 2.借注释，明诗意 3.诵诗句，品诗味 4.想意境，悟诗情 《古诗十九首》 出自汉代文人之手，但没有留下作者的姓名。它作为一个整体收录在《文选》中，代表了汉代文人五言诗的最高成就。《古诗十九首》不是作于一时一地，其作者也不是一人。古人对《古诗十九首》评价很高，刘勰的《文心雕龙》称其为“五言之冠冕”，后世很多诗人也都学习、借鉴了他的艺术风格和创作手法。 知诗人 古诗中的风俗 农历七月初七是中国民间传统的“七夕节”，又称“乞巧节”。因为这天是织女和牛郎鹊桥相会的日子，所以又被称为中国的“情人节”。 7 解诗题 牵牛星 迢迢 迢迢 牵牛星距离织女星显得遥远。 遥远 明亮的样子 大意：牵牛星和织女星隔着银河遥遥相望，织女伸出纤纤素手拨弄织机，但一整天也织不成纹样，只有泪如雨下。 借注释，明诗意 相隔 大意：这银河看起来又清又浅，可两岸相隔又有多远呢？虽然两人之间只隔着这一条银河，却只能含情凝望，不得相会，更不能对话。 又 多远 间隔 借注释，明诗意 借注释，明诗意 释义:牵牛星和织女星隔着银河遥遥相望，织女伸出纤纤素手拨弄织机，但一整天也织不成纹样，只有泪如雨下。 这银河看起来又清又浅，可两岸相隔又有多远呢？虽然两人之间只隔着这一条银河，却只能含情凝望，不得相会，更不能对话。 11 路途遥远 织女娇美的姿态 遥远的牵牛星和洁白明亮的织女星遥遥相望。 朗读时，“迢迢”可以读得慢一些、长一些，“皎皎”二字起调可以稍高、稍短。 诵诗句，品诗味 织女伸出细长而白皙的手，心不在焉地摆弄着织机，发出轧扎的织布声，她坐在织布机前，一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。 读“纤纤擢素手”时可以将语调放得轻柔一点，读出柔美之感，“札札”读得短促一些，使人仿佛能听到织布机发出的响声。边读边想象织女因思念而悲伤、哽咽的样子。 诵诗句，品诗味 语调稍低缓，最后一句适当拖长语调。重点读好“脉脉”一词，读出牛郎织女无尽的思念。 银河看起来又清又浅，仿佛看到了织女在河中婀娜的倒影、优美的身姿。 织女无言中透露着离愁，虽然只隔一条清澈的河流，但只能含情凝视，却无法用语言交谈。 诵诗句，品诗味 诵诗句，品诗味 朗读展示模板：同学们好，我是 ，今天我给大家朗读《迢迢牵牛星》。 评价展示模板：我给 几颗星，理由是： 15 1.这首诗写了一个什么故事？抒发了一种怎样的情感？ 这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，抒发了夫妻之间的离别之愁和相思之情。 这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。 想意境，悟诗情 16 “盈盈”写出了水之清澈，既表现出水波的晶莹，又表现了女子的魅力，还可以想象出女子眼含热泪的神态。“盈盈一水”至此也成了阻隔两情的象征。 “脉脉”用来形容默默地用眼神表达情意的样子，这里指织女只能深情地凝望着对方，却不能说话。 “不成章”：这三个字蕴含着一个“思”字，揭示了织女的内心动态。更是织女悲苦内心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，终日劳作却“不成章”。 “泣涕零如雨”：“泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭。“涕”也是指眼泪。“零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这里运用了夸张和比喻的修辞手法，突出了织女相思之苦。 2. 《迢迢牵牛星》借助了哪些词、句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？ 17 3.诗中大量运用叠词，这样写有什么好处？ 这些叠词不仅展示了诗歌的韵律美、节奏美和音乐美，而且使诗歌表达的情感更加动人。 主题概括 《迢迢牵牛星》借 、 被银河相隔而不得相会的神话传说，表达了夫妇之间的 ，或也可认为是一种相思而不得的愁绪。 离情别意 牛郎 织女 19 课后巩固练习（10分钟） 纤纤擢素手，札扎弄机杼。 描绘织女的姿态美，意在写出织女的勤劳形象的诗句是： 诗中写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦