15古诗二首（教案）-部编版语文二年级下册

15 古诗二首 【学习目标】 1. 认识“晓、慈”等11个生字;读准多音字“行”,会写“湖、楼”等8个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 3.理解诗句的意思,展开合理想象说出诗句描绘的画面,感受祖国壮美的河山。 。 【教学重难点】 1.认识11个生字;读准多音字“行”会写8个生字。 2.有感情地朗读古诗,背诵古诗,展开合理想象说出诗句描绘的画面,感受祖国壮美的河山。 第一课时 1、 解题导入(3分钟) 1.西湖位于浙江省杭州市西面,又被称为钱塘湖。人们把杭州比喻成人间天堂,很大程度上是因为有了西湖。西湖的美景令人心醉神往…… 2.出示图片:净慈寺,位于浙江省杭州市的西湖南岸,雷峰塔对面,是西湖历史上四大古刹之一,寺内钟声宏亮,所以“南屏晚钟”成为“西湖十景”之一。 3.出示图片:杨万里:南宋大臣,著名文学家,爱国诗人。 4.老师导入:美丽的西湖令人神往,六月的西湖令人心醉,看啊——西湖美景六月天…… 5.齐读课题《晓出净慈寺送林子方》 【学】解诗题:请你读一读诗的题目,说一说你了解到了什么? 【交】同桌交流 【导】晓:早晨 净慈寺:西湖南岸的一座古寺。 送:送别 林子方:诗人杨万里的好友 了解诗的由来是:诗人早上从净慈寺出门去送别好友林子方。 二、字词闯关(10分钟) 【学】 (2分钟) 自由读诗圈生字,自读生字。 【交】 (1分钟) 同桌对读生字,互相正音。 【导】 (7分钟) 1. 带拼音,开火车抽读生字,全班跟读。 2. 去拼音读生字,男女生开火车抽读。 3.抽生交流:我要提醒同学们注意这些字的读音: 整体认读音节:慈 前鼻音:含 后鼻音:竟、映、鸣、岭 边音:鹂 多音字:行hánɡ (银行)(行业)xínɡ (行走)(言行) 三、学习第一首古诗(17分钟) (一)品韵律之美,读通读顺(5分钟) 【学】自由读古诗(课件出示古诗) 过渡语:这首诗,字数不多,平仄对仗,句式工整,耐人寻味。请你赶快来读一读吧! 【交】展示朗读 引导语:请一位坐姿端正的同学展示朗读。并且思考:1.这首诗写的是哪个季节?1.这首诗写的是哪里的美景? 【交】同桌交流 【导】你读得真仔细,这首诗写的是夏季里西湖的美景。 2.你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听范朗读。 (1)听了范读,你一定对这首诗的韵律有了一定感受,请你也这样读一读,读出节奏。(课件出示停顿)。再次朗读诗句,读出古诗的节奏。 (2) 谁愿意读给大家听?(指名朗读,学生评议。) (3) 师生对读,同桌对读,男女对读。 (二)吟诗炼字,体会意境(9分钟) 【学】1.跟随着诗人的脚步你看到的是怎样的美景呢?你感受最深的是什么? 【交】生交流: 【导】预设:生:我看到了六月的西湖,荷叶青翠又大又多。(超链接怎样的荷叶)。  2.诗人是怎样描述这样特别的荷叶的呢? (接天莲叶无穷碧、图片)。 3.诗人用了“接天”“无穷”来形容这样的美景,是什么意思?你能你能用一个词语来形容下这样的荷叶吗? 接天:像与天空相接。 无穷碧:因莲叶面积很广,似与天相接,故呈现无穷的碧绿。(一望无际) 预设:我看到了阳光下的荷花娇艳,艳丽。 4.诗人是怎样描述这样的荷花的呢?(超链接怎样的荷花)。 (映日荷花别样红、图片) 5.“别样红”是什么意思呢?荷花为什么会“别样红”呢? 别样红:红得特别出色。 引导学生联系“映日”感受在阳光的映照下,荷花呈现出一种美妙的色彩。 6.是啊,正是这样一碧万顷的荷叶,娇艳美丽的荷花让诗人忍不住发出赞叹“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。” 词语理解:毕竟:到底。 六月中:六月中旬。 四时:春夏秋冬四个季节。在这里指六月以外的其他时节。 7.诗人发出赞叹,表达了诗人对西湖六月风光的喜爱、赞美之情。请你带着赞美的语气再试着读一读这句诗吧! 8.引导学生观察画面继续展开联想: 【学】站在西湖岸边你的眼前仿佛看到了一片怎样的景色? 【交】 学生思考交流发言 9.主题归纳: 学习了本首古诗,我们了解到了《晓出净慈寺送林子方》生动描绘了六月西湖的独特美景,色彩明丽、意境开阔,既表达了对西湖美景的赞美,又曲折地表达了对友人林子方的眷恋惜别之情。 10.感情朗读:请你带着赞美喜爱的感情再读一读! 4、 读宽读深(3分钟) 同学们,西湖是个美丽的地方,古往今来有无数的文人墨客赞美她,让我们来看一看苏轼眼中的西湖又是怎样的一番风光吧。 饮湖上初晴后雨  【宋】苏轼 水光潋滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇。  欲把西湖比西子, 淡妆浓抹总相宜。 五、指导生字书写(6分钟) 【学】1.自主观察“湖、莲、穷、荷”的字形、笔画和在田字格中的占位。 【交】2.同桌交流观察所得。 【导】3.教师示范书写,补充讲解书写要领,指导一个让学生写一个,要求一气写成。 【用】4.自主练习书写。 第二课时 1、