语文园地六（教案）-部编版语文二年级下册

语文园地六 【教学目标】 1.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等9个生字。 2.能正确书写“含、迎、留”这 3个容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满、敬”这3个结构易写错的字，能联系语境猜测词语的意思。 3.朗读例文，能感受提问的不同角度，能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。 4.能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。 5.能背诵古诗《悯农》（其一）。 6.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，激发了解大自然的兴趣。 【教学重难点】 1. 能联系语境猜测词语的意思。 2.朗读例文，能感受提问的不同角度，能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。 【教学时间】两课时 第一课时 【课时目标】 1.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等9个生字。 2.能正确书写“含、迎、留”这3个容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满、敬”这3个结构易写错的字，能联系语境猜测词语的意思。 3.能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。 4.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，激发了解大自然的兴趣。 【教学流程】　 第一课时 一、情景导入（2分钟） 星期天，小明和妈妈一起去出去玩，他们都去了哪些地方？就让我们去看一看吧。 二、识字加油站 （一）学习生字词（3分钟） 【交】1.出示生字词，同桌互读 【展】2.开火车读，提醒读音。 3.去拼音读生字，交流识字方法。 4.组词识记。 （二）了解有关场所的词语（5分钟） 【学】1.再读词语，说说你有什么发现？第一行都带有“馆”字，第二行都带有“所”字。 【导】2.生活中你见过这些场馆吗？说说“馆”“所”是干什么的地方？ 【交】3.让学生结合生活实际，说说自己知道的场所。 4.拓展其他场所名称，如图书馆、纪念馆、水族馆、托儿所、律师事务所等。 三、字词句运用 （一）字词运用（7分钟） 1.学习生字。 【学】（1）出示生字“含、迎、留”，引导学生观察，书写时哪些地方容易出错。（田字格出示：含、迎、留） 【交】（2）学生交流，互相提醒。 【导】（3）教师引导。 ①“含”由“今”和“口”组成，上面不能写成“令”。 ②“迎”的中间部分要注意没有一撇。 ③“留”的上半部分有点，千万不能漏掉。 【用】（4）学生动手写一写，老师巡视指导。 【学】（5）观察“荡、满、敬”，引导学生观察书写这三个字时应该注意的地方。（田字格出示生字：荡、满、敬） 【交】（6）学生交流汇报。 【导】（7）老师提醒。 ①“荡”是上窄下宽的字，下面的“汤”要写得宽大舒展。 ②“满”是左窄右宽的字，书写时要注意把右面写得饱满些。 ③“敬”是左宽右窄的字，左边的“苟”略带斜度，右边的“攵”捺舒展，稳住重心。 【用】（8）学生动手写一写，老师巡视指导。 （9）拓展容易多些或者少写笔画的字。 （2） 词句运用：（6分钟） 【学】1.试读句子，猜猜加点词的意思。 【交】2.你用什么方法猜出词语意思的。交流汇报。 【导】3.教师出示句子中相反的词语，引导理解。（暗示——明说，泄露——保密，喧闹——安静） 【学】4.小结：句子中有关联的熟词可以帮助我们理解新词的意思。 【用】5.拓展：运用同样方法，理解例句中加点词语的意思。 引导学生利用其他方法（如：反义词、近义词、生活实际等）理解词语。 6.总结理解词语的方法。 四、展示台（9分钟） 过渡：同学们，之前我们一起想办法如何管理图书角，一同制定了《图书借阅公约》。那么，在公约执行过程中，你们参与管理图书角了吗？你喜欢从那里借书看吗？ 【交】1.交流讨论：学生分小组交流，我们班的图书角都有哪些优点？又有哪些不足的地方？ 【展】2.抽生回答。 【交】3.交流讨论：建立图书角后，你有什么阅读上的收获？我们应该注意哪些阅读习惯？ 【展】4.抽生谈收获。 五、我爱阅读（5分钟） （一）导入： 从展示活动中可以看出，很多同学喜欢读书，这是一个好习惯。书里面有文字、图片，通过阅读，可以学到知识、道理。今天，有一位小朋友川川，他就见到了一本最大的“书”，这到底是本什么书呢？读了课题你有什么疑问？ （二）学习全文。 【学】1.学生借助拼音，自由读文，标出自然段。 【交】【导】2.借助插图，交流思考：最大的“书”到底是什么？“书”上有哪些内容？ 预设：最大的“书”是岩石。书上有字：雨痕、波痕、矿物；有画：树叶、贝壳、小鱼。 3.说一说岩石这本“书”是怎么形成的？有什么作用？ 【交】4.你喜欢川川吗？你要向他学习什么？ 第二课时 【课时目标】 1.能背诵古诗《悯农》（其一）。 2.朗读例文，能感受提问的不同角度，能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。 【教学流程】 一、 日积月累（7分钟） （一）导入： （出示《悯农（其二）