第1课《社戏》课件（共31张ppt） 2022-2023学年部编版语文八年级下册

1.社戏 学习目标 1. 感知课文内容,理解其中民俗的价值和意义。 2. 分析课文的写作方法,体会多种表达方式的综合运用。 3. 品味课文中富于表现力的语言,培养语感,积累语言材料。 作者简介 鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人之一。1918年5月,首次用鲁迅作笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。著有散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 创作背景 本文选自《呐喊》,写于1922年10月,。当时,中国共产党刚成立,党领导下的大规模的农民运动也还没兴起。这时的鲁迅正生活在军阀黑暗统治下的北京。他日夜忧国忧民,为探索救国救民的道路而矢志不渝地战斗着。 《社戏》就是鲁迅在这样的背景下创作的一部短篇小说。小说以作者少年时代的生活经历为依据,写了“我”二十年来三次看戏的经历:两次是辛亥革命后在北京看京戏,一次是少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。 课文节选的是在家乡看社戏的部分。 识辨字音字形 惮(dàn) 踱(duó) 棹(zhào) 归省(xǐnɡ) 行辈(hánɡ) 凫水(fú) 橹(lǔ) 旺相(xiànɡ) 撮(cuō) 桕树(jiù) 怠慢(dài) 篙(ɡāo) 磕(kē) 潺潺(chán) 弥散(mí) 蕴藻(yùn) 家眷(juàn) 蹿(cuān) 撺掇(cuān duo) 重点字词 乐土:安乐的地方。 消夏:消除、摆脱夏天的炎热,避暑。 怠慢:冷淡;客套话,招待不周。 惮:怕,畏惧。 自失:(听得出神)忘了自己。 棹着:划着。 归省:指出嫁的女儿回娘家看望父母。 行辈:排行和辈分。 撺掇:从旁鼓动人做某事。 凫水:游泳。 絮叨:翻来覆去地说。 依稀:隐隐约约。 纠葛:纠缠不清的事情;纠纷。 宛转悠扬:这里是形容笛声的曲折和谐,优美动听。 弥散:弥漫消散。 漂渺:现在写作“缥缈”,隐隐约约,若有若无。 撮:用手指捏取细碎的东西。 课前知识补充 小说 社戏 “ ” “ ” 定义:以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来表达人物的思想感情和表现人物的性格特征,从而广泛深刻反映社会生活的文学体裁。 三要素: 人物:正面描写(外貌、动作、神态、语言、心理等);侧面描写。 故事情节:开端、发展、高潮、结局(有的还包括序幕、尾声) 环境:自然环境、社会环境 在绍兴,“社”是一种区域名称,相当于“村庄”。社中有“庙”,为了祈求全社平安富足,社庙里每年一定时间都要演戏,这就叫做“社戏”。 初读课文 整体感知 1..围绕看社戏这一中心情节,全文先后写了哪些具体情节? 随母亲归省平桥村——钓虾放牛——戏前波折——夜航去看戏——赵庄看社戏——归航偷豆——六一公公送豆。 初读课文,整体感知 2.本文的线索是什么?根据线索理清文章思路。 线索:看社戏。 (1)看戏前(1~3):平桥乐土,盼望社戏。 (2)看戏中(4~30):月下行船,船头看戏。 (3)看戏后(31~40):月夜归航,偷豆余波。 再读课文 文本探究 1.平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说“在我是乐土”? 平桥村:“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”,村民以“种田”“打鱼”为业,整个村庄只有一个杂货店。(偏僻、落后的小村庄) 作者说“在我是乐土”,主要原因有: ①“我”在这里是公共的客,可以得到优待; ②可以免读《诗经》之类难懂的书; ③可以钓虾、放牛,体验自由快乐的生活。 作者说“在我是乐土”,既表明了平桥村在“我”心目中的地位,又写出了“我”对平桥村的深厚的情感。 再读课文 文本探究 2.看社戏出发前遇到了哪些波折?又是怎样解决的?为什么要详写这些波折? 看社戏前确实遇到了一些波折:一时叫不到船,母亲不准“我”和别人一同去,又怕外祖母担心等,还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。 “困难”逐一地被小伙伴们解决了:八叔的航船回来了,小伙伴们和“我”一起去,双喜写了“包票”。 叙事非常翔实,这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品质,文笔曲折,文意跌宕,使内容更丰富、生动。 再读课文 文本探究 如何理解“偷”罗汉豆这一行为? “偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情; “偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心; “偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。 “偷”一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃”的意义,而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了欢乐。 分析人物形象 本文人物描写生动形象,细读课文,选择喜欢的人物,结合文中对该人物的语言、行动等的描写,分析其性格品质。 结合双喜的言行分析其形象特点。 ①当“我”因为没船不能去看社戏时