4.4 力学单位制 教案-2022-2023学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

《4.4力学单位制》教学设计 【核心素养目标】 1.物理观念 （1）使学生理解建立单位制的物理观念，了解单位制的基本思想； （2）知道什么是单位制，能区分基本单位和导出单位； （3）明确国际单位制中七个基本物理量和力学中三个基本物理量及单位。 2.科学思维 （1）培养学生由基本单位推导出导出单位的能力。 3. 科学探究 （1）在物理运算过程中渗透单位的规范使用和正确的表示方法； （2）探究怎样使运算过程简化。 4.科学态度与责任 了解度量衡的统一对中国文化的发展所起的重要作用，培养学生的爱国情操。 【重点难点】本节重点（1）什么是基本单位，什么是导出单位； （2）力学中的三个单位 本节难点：计算过程中单位的统一及正确书写； 【教法学法】 教法：情境教学、讲授法 学法：合作交流、主动探究 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 1、 问题导入，引入新课 【思维引导】问题1： 400m接力赛中运动员的速度是24km/h，100m短跑比赛中运动员的速度是8.33m/s，问是短跑运动员跑得快还是接力赛运动员跑得快？ 问题2：依据常规思维1+1=2，反问物理计算中1+1真的等于2吗？提出1（m）+1(cm)等于2吗？ 【教师引导】提问还有哪些情况下1+1不一定等于2呢？ 【学生思考】单位不同时不能直接比较速度的大小。 【学生思考】当单位不统一时1+1不一定等于2。 【学生思考】1元+1角≠2；1（kg）+(g)≠2；1（h）+(s)≠2。 激发学生的学习兴趣，让学生树立物理计算过程中要考虑单位统一的物理观念。 培养学生积极思考、联想和举一反三的能力。 二、问题导入，启发思考 【问题1】看一下我们以前学的物理关系式： v=x/t a=(v-v0)/t 引导学生归纳出物理量与物理单位之间的关系? 【问题2】例举公式F＝ma 能推导出F的单位还可以怎样表示？提出只要选定几个物理量的单位，就能够利用物理量之间的关系推导出其他物理量的单位。这些被选定的物理量叫什么？ 【复习回顾】引导学生回顾我们学过的物理量有哪些？ 【问题3】力学是研究物体运动变化过程中力与运动关系，其中物体受力后运动变化联系得最密切、最普遍三个物理量是？物理学中一共有7个物理量，分别是？ 【问题5】由基本物理量推导出的物理量叫什么？提问你知道推导出的物理量有哪些，它的导出单位是什么？ 【问题6】单位制由什么组成？ 【学生归纳总结】物理学的关系式确定了物理量之间的关系，也同时确定了物理量之间的单位关系。 【学生分析】 F＝ma → N= kg·m/s2；F的单位可以用N表示还可以表示为kg·m/s2 1.基本量：在物理学中，选定几个物理量的单位，就能够利用物理量之间的关系推导出其他物理量的单位，这些被选用的物理量叫基本量。 2.基本单位：基本量的单位。 【学生回顾】位移、速度、加速度、时间、质量、压强、浮力等；其中力学中的基本量有质量、长度、时间；电学中的基本物理量是电流强度；热学中的两个基本物理量物质的量、温度；光学中的一个基本物理量是光照强度。 【学生思考总结】3.导出量：由基本量根据物理关系推导出的量 4.导出单位：导出量的单位，比如v的单位m/s km/h；a的单位m/s2、的单位kg/m3、g/cm3。 5.单位制：基本单位和导出单位一起组成了单位制。 由旧的知识引出新的物理概念，让学生更形象的理解什么是基本量，什么是导出量，并进一步思考我们所学的物理量中有哪些是导出量，起到了承上启下的作用。 三、合作探究，深入理解 【情境教学】展示材料：一次因单位失误而造成的事故；播放单位制的发展历程。 【问题1】单位的不统一会造成什么样的困难？ 怎样才能避免由于单位混乱，而造成的困难？ 【问题2】提问国际中规定的基本量是什么，对应的基本单位是什么？ 【学生讨论、思考】单位的不统一不利于各个国家之间、各个国家、各个地区之间文化交流和经贸往来；需要制定一个统一的单位，制定一个统一的国际标准。 【学生讨论、思考】国际规定的基本物理量对应的基本单位。 了解不同时期、不同国家单位制的不同，意识到单位制统一的重要性，及单位制的统一对社会发展、科学技术进步所起的重要作用。 四、知识应用，巩固提升 【典例分析】例1：光滑的水平桌面上有一个静止的物体，质量为 700 g ，在 1.4 N 的水平恒力作用下开始运动（图 4.4-1）。那么 5 s 末物体的速度是多少？5 s 内它的位移是多少？ 【知识应用，巩固提升】1.判断下列说法是否正确，对的打钩“ √” ，错的打叉“×”（1）物理公式能确定各物理量之间的数量关系,不能确定它们之间的单位关系。 （ ） （2）kg,m/s,N是基本单