第五单元 第3课时《6和7的解决问题》教学设计

《6和7的解决问题》教学设计 ——人教版小学数学一年级上册第五单元 《6和7的解决问题》是小学数学人教版教材一年级上册第42页的内容，课本中安排了用6、7的加减法解决生活中的计算问题,在这里出现了扩线“”和问号“?”,并用扩线表示把两部分合起来,用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容,它是一种用情景图反映的数学问题,有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题,从而发展解决简单实际问题的能力。 学生是在学习了6-7的认识和加减法基础上进行本节课学习的，对于教材提供的情境学生理解起来不会感到困难，但对用数学符号表示条件和问题会有困惑。因为教材中出现的大括号和问号，学生学还是第一次接触，将用语言描述的情境和数学符号结合起来理解，会造成学生的思维障碍。 1.使学生认识大括号和“？”号，会选择正确的计算方法解答。 2.学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。 3.培养学生的观察能力和口头表达能力。 重点：学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。 难点：通过观察情境和数学符号来理解题意。 多媒体课件 一、复习导入，揭示课题 同学们，上节课我们都学习了哪些知识？今天上课之前老师先考考你们，敢不敢接受挑战？（出示PPT课件） 1.看图,说图意,并列式计算。 （1） （2） 2.看图列式。 二、实践活动，探究新知 1.学习加法应用题 （1）探究加法应用题 师：小朋友，我们先来看看小兔遇了什么问题？（课件出示小兔子采蘑菇图）4只小兔子在采蘑菇(先出示4只小兔子),又来了2只小兔子(再出示另外2只小兔子)。 师：看着这幅图,你能提出一个什么数学问题? (学生可能提很多问题,最后老师抽出“求一共有几只小兔子?”这个问题) 师：那哪位同学能将图意和问题完整的概括一下？ 生：草地上原来有4只小兔子,又来了2只小兔子,现在一共有几只小兔子? 师：要求一共有几只小兔子,我们可以用一个新的符号来表示:大括号。（课件出示大括号） 师：那同学们一起来说一说大括号表示什么意思? 生：表示把两部分合起来,同时用手势表示。 师：“?”表示什么? 生：表示要问的问题。 师：原来有4只小兔子,用数字几来表示?（板书:4）又来了2只小兔子,用数字几表示呢?（板书:2）现在一共有几只小兔子,用什么方法算?（板书:4+2=。） 师:像这样的题,计算出得数后要写上单位名称,所以在后面写上单位名称“只”,并用括号将单位名称括起来。板书:4+2=6(只)。 师：现在请同学们和你的同桌说一说,这个算式中的4、2、6分别表示什么。 小结：通过解决上面两个问题，我们可以发现如果“？”在“ ” 的下面，表示求的是总数，用加法计算。 2.学习减法应用题。 （1）探究减法应用题 师：接下来我们就要去帮小青蛙解决问题了，你们准备好了吗？下面就让我们一起来看看小青蛙他又遇到了什么难题？（课件出示青蛙主题图） 师：请同学们仔细观察这幅图，说一说你从图中找到了哪些数学信息？ 生：图中一共有7只青蛙，两2青蛙跳到水里去了，荷叶上还剩5只青蛙。 师：你们观察的可真仔细！请同学们再看一下图中还有哪些数学符号？它们又表示什么意思呢？ 生：荷叶上和跳水里的青蛙一共有7只。这里的“？”又表示荷叶上一共有几只青蛙？ 师：现在谁来完整的概括一下图意？ 生：原来一共有7只青蛙，跳进水里2只，现在荷叶上还剩几只青蛙？ 师：一共有7只青蛙,用数字几来表示?（板书:7）有2只青蛙跳进了水里,用数字几表示呢?（板书:2）要求现在荷叶上还有几只青蛙应该用什么方法计算呢?（板书:7-2=5。）还是一样，我们在算完之后要写上单位（只）。板书:4+2=6(只)。 三、巩固练习、深化提高 刚才我们学习了这么多新知识，敢去挑战一些题目吗？ 1.教材第46页“做一做”。 （图中先告诉我们什么,又告诉我们什么?求什么?引导学生用三句话说图意。） 2.教材第47页“做一做”。 （学生先自己看图说图意,然后在小组里交流。最后老师组织交流,集体订正。） 3.练习十的第1题。 （先让学生观察,看图,然后逐题说图意,列式计算,老师巡视指导。） 4. 练习十的第4题。 （学生先自己看图说图意,然后在小组里交流,图中哪些是已知的,哪些是要求的。） 四、全课总结，拓展提升 这节课你们都有哪些收获？ 板书设计 6和7的解决问题 4只 2只 ？只 2只 ？只 7只 合起来用加法 求部分用减法 学科网（北京）股份有限公司 $