第五单元 第2课时《6和7的加减法》教学设计

《6和7的加减法》教学设计 ——人教版小学数学一年级上册第五单元 《6和7的加减法》是10以内数的分与合中的一部分。这部分内容是通过把几个物体分成两部分的活动来认识、掌握数的组成。掌握这一内容，是理解加减法意义的前提；为掌握10以内的加减法打好基础；对学生今后学习数学起了重大作用。 本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的初步认识的基础上进行学习的。在之前的学习和生活中，学生对6和7 的加减法已经有所接触，甚至大部分学生已经能够独立进行计算。本节课从学生的认知发展特点出发，利用学具，让学生在自己动手摆的过程中掌握6和7的组成，以此为迁移引导学生学习6和7的加减法。 1. 经历动手摆小棒的过程，学习6、7的组成，掌握6和7的加减计算方法。 2. 通过操作和观察活动，培养学生在活动中发现问题、提出问题，以及自己动手解决问题的能力。 3. 引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣，树立学好数学的信心。 重点：会计算6、7的加减法，能够根据情境图列出四个算式。 难点：发现一图四式的一般规律，并会列式计算。 多媒体课件、小棒。 一、情境导入，揭示课题 同学们喜欢摆一摆、玩一玩做数字游戏吗？这节课老师就和大家一起摆一摆、玩一玩。现在就让我们一起去探索新内容吧！（板书：6和7的加减法） 二、实践活动，探究新知 1. 学习6的加减法。 （1）小组合作 师：现在请同学们前后左右四人为一小组，每组同学拿出6个圆片，选一名同学作为小组记录员。你们准备好了吗？ （2）学生摆圆片 师：现在我们要将这6个圆片摆成两堆，你们会怎么摆呢？请同学们小组内摆一摆，摆的过程中请记录员将每一种方案都记录下来。我们比一比哪个小组找到的方案最多。（学生动手操作，教师巡视指导） （3）小组分享交流 师：很多小组都已经完成了，哪个小组愿意来分享一下你们组的摆法？你能用数学的语言来表示这些摆法吗？想一想我们能将这些分法用加法算式来表示吗？ （教师根据学生的汇报板书：1+5=6、5+1=6、2+4=6、4+2=6、3+3=6） 生1：我们左边有1个圆片，右边有5个圆片，合起来是6个圆片，所以列1＋5＝6；也可以写成5+1=6。 生2：我们是先摆2个圆片，又摆4个圆片。可以写成：2＋4＝6；也可以写成：4＋2＝6。 生3：我们是先摆3个圆片，又摆3个圆片。可以写成：3＋3＝6；不能再写了。 师：为什么不能再写了？ 生：我们是先摆3个圆片，又摆3个圆片，加号两边的数相同，交换位置只能写成：3＋3＝6；算式没有变化，所以不能再写了。 师：回答的太棒了，我们每个小组的方案都很全面，让我们把掌声送给自己鼓励一下吧！ 2. 学习7的加减法。 （1）小棒摆一摆 让学生动手摆出7根小棒，然后用小棒分出5和2。 师：这幅图是什么意思？从左往右看，7分成了哪两部分？用什么方法计算？怎样列式计算？ （教师根据学生的汇报进行板书：2+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=2。） 师：为什么同一幅图可以列出两个不同的加法算式和减法算式？ 生：因为观察的角度不同，顺序不同，所以能列出两个不同的加法算式和减法算式。 三、巩固练习、深化提高 刚才我们学习了这么多新知识，敢去挑战一些题目吗？ 1. 摆一摆，说一说。 用圆片摆一摆说一说下面算式的含义，并写出算式。 （ ）+（ ）=6 6-（ ）=（ ） （ ）+（ ）=7 7-（ ）=（ ） 2. 完成教材44页第6题。 （学生独立思考完成，全班集体交流算法。） 3. 完成教材44页第8题。 （学生独立思考完成，完成后学生说一说自己连线的理由。） 4. 完成教材44页第5题。 （同桌先之间互相说，完成后互相评价。） 四、全课总结，拓展提升 这节课你们都有哪些收获？ 板书设计 6和7的加减法 5+1=6 6-1=5 1+5=6 6-5=1 学科网（北京）股份有限公司 $