第10课时 怎样读写人物精神（教学课件+学习任务单+作业评价单）-【大单元教学】2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列（部编版）

语文（部编版）七年级下册 第一单元 单元总结 第十课时 怎样读写人物精神 学科网语文大单元教学 https://www.zxxk.com 学科网同步精品课堂 https://www.zxxk.com 1 第一单元 单元总结 怎样读写人物的精神 1. 梳理本单元文章主要内容，总结人物精神。 2. 归纳“写出人物精神”的一般方法。 3. 学习用精读的方法分析人物形象。 今天我们来学习“怎样读写人物的精神”。那么什么是“人物的精神”呢？请大家看下面这五组词语，找一找哪些组不属于“精神”，哪些组属于“精神”。 第一组：活泼 开朗 风趣幽默 第二组：善良 自私 舍己为人 第三组：苗条 粗壮 貌美如花 第四组：优雅 妩媚 温文尔雅 第五组：习惯性摇头 走路摇摆 导语 第三组不是，这些词表现的是人物的外貌特征。第五组不是，这些词表现的是人物动作的特点。 第一组是人物的性格，第二组是人物的品格，第四组是人物的气质，它们都属于人物精神的范畴。 人物的精神包括人物的性格、品格、气质、个性等，而人物的外貌特征、动作特点则不属于人物精神的范畴。 任务一：梳理课文，明确选材与中心的关系，归纳写法共性。 1. 通读课文，梳理典型事件、人物精神，摘录印象深刻的语句或片段，填写表格。 2. 小组内交流自己填写的表格，相互借鉴，并在借鉴的基础上，对自己填写的表格进行补充和修订。 3. 小组共同研讨、修改、整合成一张表格，作为组内共识。每位成员，可以保留与小组不同的意见，并在自己的表格中体现。 任务一 课文题目 典型事件 人物精神 我印象深刻的语句或片断 邓稼先 说和做——记闻一多先生言行片段 回忆鲁迅先生 孙权劝学 4. 小组内交流对本单元四篇课文选材的分析和思考，归纳什么样的材料有助于表现人物的精神，并用思维导图展示。 5. 回顾本单元学习过程，梳理阅读理解人物精神的方法，完成下面的思维导图。 任务一 有助于写出人物 精神的素材 人物习惯性的言行举止、 标志性的外貌特征等 人物面对其他人时的言 行、态度，及其具体表现 特定背景或情境下，人物 的典型事迹或具体事件中 人物的独特表现 与人物职业、身份等高度 吻合，或形成强烈反差的 事件及其言行表现 阅读理解 人物精神 的方法 在特定场景细节中感受人物 从评价、历史和对比中理解人物 对话之中见人物 比较联读识人物 诗意语言品人物 1．如果我们要把这些打动我们的精神表现出来，首先要注意到什么呢？请同学们阅读教材第24页的第3自然段，说说你的发现。 任务二：抓住典型细节 首先要抓住典型细节来表现人物的精神风貌。 2．什么是细节呢？细节是事物、人物、环境细小、细微之处的表现，典型细节能够凸显人物的精神，突出文章的中心。 我们可以抓取哪些方面的细节来表现人物的精神呢？看看下边这些细节描写，说说你的感受。 任务二：抓住典型细节 （1）看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。（让·乔诺《植树的牧羊人》） （2）闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨。（臧克家《说和做—记闻一多先生言行片段》） （3）以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生：“我再吃几个吗？”（萧红《回忆鲁迅先生（节选）》） （4）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推者你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（史铁生《秋天的怀念》） （1）抓住了服饰的细节，即牧羊人衣服上的扣子以及补丁的针脚这样的细小、细微之处，表现出牧羊人一丝不苟的形象，令人印象深刻。 （2）抓住闻一多“头发凌乱”这个肖像细节，突出了闻一多研究古代典籍时的专注认真、锲而不舍的精神。 （3）通过语言上的细节，即明明胃不太好，还要“再吃几个”，塑造出一位尊重客人、尊重妻子的鲁迅形象。 （4）通过“挡在窗前”这个动作细节，表明母亲不想让“我”看树叶“唰唰啦啦”落下这种景象，免得引发“我”负面的情绪，同时又用“央求般的神色”这个神态细节来表现母亲特别希望“我”能出去走走，让心态变得乐观起来。这两个细节就塑造出了一个深深疼爱儿子的母亲形象。 总之，我们可以从服饰、外貌、神态、语言、动作等方面来抓取典型细节，通过这些典型细节来表现人物的精神。 3．值得注意的是，我们虽然可以从服饰、外貌、神态、语言、动作等方面来抓取细节，但是不代表所有对服饰、外貌、神态、语言、动作的描写都是细节描写。什么才是真正的“细节”，我们是要细致辨别的。思考下面这个语段，看看哪些是细节，哪些不是。 任务二：抓住典型细节