《蒹葭》-2022-2023学年八年级语文下册同步名师精品课件（部编五四制）（上海专用）

核心素养目标 1. 诵读《》这首诗，把握好语气语调，读出韵律和节奏。 　　2. 了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。 　　3. 把握两首诗歌内在的情韵 ，体会诗人对心中理想对象的执着追求和强烈思念。 预习检查 读准蓝色字的音 蒹葭（ ）萋（ ）  晞 （ ）湄 （ ） 跻（ ） 溯洄 （ ） 坻（ ）涘 （ ）沚（ ） jiān jiā qī xī méi jī Sù huí chí sì zhǐ 一、朗读诗歌，把握节奏 1.为诗歌划分朗读节奏 蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。 2.通过为诗歌划分朗读节奏，你从《蒹葭》中发现了什么？ ①以四言为主，兼有杂言； ②四字句，两字一顿，句式整齐； ③重章叠句，回环往复，一咏三叹 ④采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。 “双声”是指两个音节声母相同。“叠韵”是指两个音节韵母相同。如：“蒹葭”是双声；“苍苍”、“萋萋”、“采采”等，既是双声，又是叠韵。 二、以小组为单位，借助注释和工具书疏通诗意 试用优美的语言来翻译全诗。 示例：河边的芦苇繁又密，清晨的露水结成霜。我所思念的心上人啊，她就在对岸河边那一方。逆流而上去追寻她，追寻她的道路又漫长。顺流而下去追寻她，她仿佛在那河水中央。 河边的芦苇繁又密，清晨的露水尚未干。我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸边。逆流而上去追寻她，追寻她的道路险阻高又陡。顺流而下去追寻她，她仿佛在那河中小洲上。（坻：水中的小块陆地。） 河边的芦苇繁又密，清晨的露水尚未全部干。我那苦苦追求的人啊，她就在河水边。逆流而上去追寻她，追寻她的道路险阻又迂曲。顺流而下去追寻她，她仿佛在水中的沙洲上。 三、美读诗歌，理解诗意，回答问题 1.什么是意境？ 通过形象的描写表现出来的境界和情调。包括作者诱发的审美想象的空间。 2.《蒹葭》意境朦胧，画面感非常强，请你发挥想象，试用诗意的语言描述这首诗展现的场景。 一个晚秋的早晨，天色朦胧，露重霜浓。茫茫无际的芦苇沾带着晶莹似霜的露珠，在瑟瑟秋风中起起伏伏。纵目远望，河水蜿蜒流淌，淡淡的晨雾笼罩着水中的那块小洲。一位痴情的苦恋者，冒着秋寒，在秋岸边徘徊不断，苦苦追寻着他的意中人。而思慕的人儿却在水一方，似近而远，忽隐忽现，行踪不定，逆流而上去寻找，道路崎岖而漫长；顺流而下去寻找，她仿佛又在水中央，可望而不可即。 四、知诗歌内容（写什么） 请你用简洁的语言概括诗歌的内容 这首诗《蒹葭》描写了一个热恋者对心上人思念、追求的过程和求而不得的惆怅心情。 五、知诗歌主旨（为什么写） 生动地再现了一个不畏艰难险阻、矢志不移，对爱情执着追求的痴情青年男子的形象，突出了追寻之路的艰难与漫长，表达了寻而无果的无限惆怅之情。 六、精读诗歌，深入探究问题 1.这首诗分三章，每章的开头均以景起兴，有什么作用？ 每章的开头均以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的背景，更烘托了所思不见的怅惘心情。通过描写“蒹葭苍苍，白露为霜”展现了一幅萧瑟、清冷的秋景。 2.这首诗 从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，写白露的变化，有何用意？ 写白露从“为霜”到“未晞”再到“未已”的变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。 3.这首诗从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”，写地点的变化，有何用意？ 从上游到下游，从此岸再到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。 4.诗歌主人公追寻的伊人是美丽的，朦胧的。就象朱熹说的：所谓伊人者，乃在水之一方，上下求之而不可得者，然不知其何所指也。他追寻的仅仅是爱人吗？是否有更深一层的含义呢？ ①追求的梦想、目标、真理、真善美； ②追寻一种幸福、一切美好的事物； ③追寻一种心灵的寄托； 追求美好高洁的品质； ⑤追寻的是千载难逢的知音，或者是明君寻觅的贤臣，或者是一种崇高的理想……