交流平台与初试身手 （教案）-部编版语文六年级下册

交流平台与初试身手 1. 能结合课文内容，交流表达真情实感的方法。教学目标 2. 体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。 3. 能选择一两个情境，运用情感融入景物之中的方法写出自己的情感体验。 教学重点 联系所学课文，总结文章抒发真实情感的方法。 选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。2 课时教学难点 教学课时 第 一 课 时 交 流 平 台 课时目标 1. 联系所学课文，分析作者的情感态度。（重点） 2. 总结文章抒发真实情感的方法。（重点） 小学课件资源教具准备 教学过程 导入新课一 名言导入：南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。” 意思大致是这样的：一年四季有不同的景物，这些不同的景物表现出不同的形貌；人的情感跟 随景物而变化，文章便是这些情感的抒发。写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。 读一读，找规律二 出示课件： 有时，我们把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。如，《那个星期天》有一段叙述了“我”怎样“挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自 然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。 有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感，如《匆匆》第 4 自然段， 作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同 的感受。 自由读“交流平台”的内容，概括出表达真情实感的两种方法。 （1）把情感融入到具体的人、事或者景物之中，在叙述中流露情感。 （2）把心里想说的话直接写出来，抒发情感。 三 练一练，学运用 小组合作学习，找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子，谈谈作者是如何抒发情感的。 预设： 1. 这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来， 焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴……我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。 （1）教师引导学生概括：作者借助“跳房子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影画报”等举动， 真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。（ 板书 动作） （2）教师引导学生思考：你有等待的经历吗？用几句话说说你都做了一些什么事情挨时间。 2. “那是个春天的早晨，阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去， 越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”。 教师引导学生体会：作者细腻地描写了周围环境的变化，借此来抒发自己的心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。（ 板书 环境变化） 3. 我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想 衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。 通过动作描写和内心独白来表达作者等待时的焦急和无奈。（ 板书 动作描写和内心独白） 4. 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾， 被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界， 转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，更能打动读者。（ 板书 问句） 我拓展，我积累四 出示课件： 朱自清的《背影》中，父亲给儿子买橘子的那一段叙述性文字，情真意切，感人至深。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去， 尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 这一段话属于间接抒情，通过写父亲的背影，把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感激之情表达得淋漓尽致。 《谁是最可爱的人》这篇文章，在介绍志愿军战士的几个英雄事例后，写下了这样一段抒情性文字：朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人 ! 他 们是世界上一切伟大人民的优秀之花 ! 是我们值得骄傲的祖国之花 ! 我们以我们的祖国有这样的 英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪 ! 作者饱含深情，直接抒情，表达了对志愿军战士的无比崇敬和热爱之情。 课堂小结五 通过对课文的学