古诗词诵读《燕歌行（并序）》教案 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修中册

《燕歌行并序》 教学目标 1.指导学生基本掌握诵读本诗的要领,培养学生鉴赏古典诗歌的基本能力。 2.指导学生在诵读中体悟诗歌复杂的情感意蕴,体会高适古体诗的格律化风格。 3.理解边塞戍卒生活的艰辛苦楚,激发对和平稳定生活的热爱之情。 教学重难点 1.教学重点:理解边塞戍卒生活的艰辛苦楚,通过诵读品味诗歌中的复杂情感和高适古体诗的格律化风格。 2.教学难点:体会诗歌中的复杂情感和高适古体诗的格律化风格,激发对和平稳定生活的热爱之情。 背景介绍:高适的边塞诗《燕歌行》产生于一个特定的社会文化场景:盛唐。盛唐时期经济空前繁荣,堪称当时世界上最强大的帝国。在那种蓬勃向上、昂扬奋进的时代氛围中,边塞诗如林庚先生所论,“主要的并不在于写战争,而是一种在相对和平的环境下充满着豪迈精神的边防歌”,而《燕歌行》又不全然如此,其主旨一直有讽刺说、赞美说等不同声音,这是教学此诗时必须考虑的特点之一。 《燕歌行》另一个需要重视的特点是它的格律倾向。入唐以后,随着近体诗的定型和普及,七古(字数七字,也可多少,风格端正浑厚,庄重典雅)领域出现了两种作派:一种是力戒骈偶对仗,刻意使它与近体诗保持距离,李白、杜甫、韩愈都是这么创作的,他们追求的是古体诗的古朴美;还有一种与之相反,有意引近体诗格律入七古,努力形成一种齐整美,高适、王维、白居易是其代表。本课就是入律古风的一个典型。 唐代是我国诗歌发展的一个峰极,有唐一代诗人名家辈出,如果我问谁是唐代最伟大的诗人,或许答案不尽相同,有人喜欢李白的飘逸,有人喜欢杜甫的沉郁。然而我若问唐代哪位诗人的身份最显达,那恐怕就没什么争论了。诗人多是在困厄中磨砺好诗,如果抛开李世民那种写诗的皇帝不论的话,做官的诗人中,最飞黄腾达的就要数高适了。高适官至西川节度使,封渤海县侯。《旧唐书》评价他说:“有唐以来,诗人之达者,惟适而已。” “男儿何不带吴钩,收取关山五十州”,这是李贺的人生理想;“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”,这是王昌龄的报国宣言,但是理想也好,宣言也罢,总是被残酷的现实“雨打风吹去”。今天就让我们一起走进高适的《燕歌行》,让我认识古代那场令人扼腕的战争,让我们触摸那些在战火的硝烟中一个个无法直视的灵魂。 作者简介 高适(704—765年),字达夫 ,沧州渤海县(今河北省景县)。唐朝时期大臣、边塞诗人,安东都护高侃之孙。天宝八年(749年),进士及第,授封丘县尉。投靠河西节度使哥舒翰,担任掌书记。拜左拾遗,转监察御史,辅佐哥舒翰把守潼关。天宝十五年(756年),护送唐玄宗进入成都,擢谏议大夫。出任淮南节度使,讨伐永王李璘叛乱。讨伐安史叛军,解救睢阳之围,历任太子詹事、彭蜀二州刺史、剑南东川节度使。广德二年(764年),入为刑部侍郎、左散骑常侍,册封渤海县侯。永泰元年(765年),去世,时年六十二岁,追 赠礼部尚书,谥号为忠。作为著名边塞诗人,与岑参、王昌龄、王之涣合称“边塞四诗人”,著有《高常侍集》二十卷。 解题: “燕”,读yān,古国名,在今河北省北部和辽宁省南部,自古就是边境,征战不绝。“燕歌行”是乐府古题,现存最早、最完整的七言诗就是曹丕所作《燕歌行》。此题通常所写内容就是征人行役和思妇怨情,只是各诗的侧重点稍有不同。 诗前小序主要交代了什么信息? 作诗缘由,和朋友之诗,感征戍之事。也就是说,这首诗主要传达了作者对征战戍边的一些认识和感受。 古体诗的格律本来是极自由的,本单元的要求是“因声求气,吟咏诗韵”,请细细读读这首诗看看有没有发现什么格律上的特点。 不用将诗的格律理解得太过复杂,格律格律,格式韵律而已,简单的理解就是平仄、押韵、对仗三要素。 本诗四句一换韵,虽然一些古字的平仄我们不太熟悉,但大致还是能够感觉到这首古体诗在格律上比较讲究,有一些对偶句,读起来很齐整,比如“校尉羽书飞瀚海,单于猎火照狼山”,“大漠穷秋塞草腓,孤城落日斗兵稀”等。有学者评价说整句的使用让“这首流利的七言歌行又增加了一种律诗的抑扬顿挫的韵律”,这真是一个有意思的评价,仿佛是说“你哼的那曲蓝调有点中国风的味道”,具有独特的个人风格。 (小结:解说标题重在掌握诗体,解说小序重在明确诗意,启发学生诵读思考重在感受诗律。) 其实诗歌每一次韵律的转换都带有内容、情感的变化。这首诗四句一换韵,每四句间内容上有没有什么变化。 诗歌中写到了皇帝、将帅、战士、敌人、思妇等人物,但主要着眼于戍边战士来写,全诗结构可分为:辞家———出征———作战———被围———思乡———守边———悲叹。(板书) 追问:一首拟乐府分成了七个小节,似乎有点繁琐,以上对结构的划分是否可根据情节的推演进行合并?这样划分的层次能否更简洁一些?前六节,主要是在记叙和描写战士的守边生活,后一节是作者的直接抒情,那么前六节可否合并为同类项呢? 昂扬出征———作战失利———艰苦防