第六章 生物的进化 教学设计 2021——2022学年高一下学期生物人教版必修2

沁县“长治好课堂”高中生物教学设计 年级 ( 高 )一 学科 生物 课型 新课 课时 1 主备人 史淦琳 审核人 课题 6.1 生物有共同祖先的证据 教材 分析 本节内容主要介绍生物进化的证据，即通过事实来说明生物确实是进化而来的， 而非神造的这一观点，因此在学习本节内容时，要遵循学生从感性到理性的认知规 律。 学情 分析 通过一个学年的学习，学生对基因的本质和基因的表达有了深刻了解，抽象能 力和思维表达能力较强，但他们对生物进化的了解水平还是很浅显的，并没有深入 研究生物有共同祖先的证据中去。因此，教学中可以充分利用学生已有的只是基础 并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，是新知识有效整合到知识体系中。 教 学 目 标 素 养 目 标 1.运用比较解剖学、胚胎学、细胞生物学和分子生物学等间接证据，说明当今 生物具有共同的祖先，举例说明当今生物具有许多共同特征 (科学思维、社会责任) 2.基于化石的直接证据，认同当今生物具有共同的祖先 (生命观念、科学思维) 学 习 目 标 【基础性目标】 我能概述生物具有共同祖先的证据。 【拓展性目标】 我能通过对化石、比较解剖学和胚胎学证据进行比较分析说明当今生物具有共 同的祖先。 【挑战性目标】 我能收集生物进化理论发展的相关理论，探讨生物进化论观点对人们思想观念 的影响。 重难点 【重点】基于证据和逻辑，认同生物是不断进化的，当今各种生物来自共同的祖先。 【难点】基从细胞和分子水平找寻当今生物具有共同特征和共同祖先的证据。 教 学 过 程 一、情境导入 课件展示《物种起源》 的图片以及相关内容，并引导学生思考问题 探讨中的问题。 达尔文生物进化论由共同由来学说和自然选择学说组成，所有言论都需 要有证据支持，达尔文列举了大量的证据来论证自己的理论。后来科学家们 找了大量可靠证据证明各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的，形 成今天丰富多彩的生物界。下面让我们学习生物有共同祖先的证据的相关内 容。 二、路径导引，规划实施 (展示学习目标) 【聚焦基础性目标】 - 69 - 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 问题组一：地层中陈列的证据——化石 ( 自主学习) 1) 达尔文生物进化论主要的两大学说是什么？ 2) 什么是化石 3) 化石的作用有哪些？ 4) 化石分布在哪些地方？ 5) 研究化石我们可以得出什么结论？ 问题组二：当今生物体上进化的印迹——其他方面的证据 ( 自主学习) 比较解剖学的证据？ 2) 胚胎学的证据？ 3) 细胞和分子水平的证据？ 4) 总结哪些可以狰狞生物有共同的祖先？ 教学活动：小组核对基础练习答案 (小组内展示)，组内小老师进行指导 解决策略：组内指导，人人过关 【聚焦拓展性目标】 问题组三：地层中有大量的化石示意图可以证明什么？ 问题组四：三种脊椎动物前肢和人的上肢骨骼比较得出了哪些结论？ ( 一) 教学活动：小组讨论合作探究练习答案。 解决策略： 1 合作探究 拓展能力 设计意图:“合作探究”让学生的价值和潜能更大化地被开发。学生 的学习是主动建构知识的过程，不同的学生是用不同的方式来建构知识 的，不同的学生总是看到事物的不同方面，对学习有不同的理解，学生 之间的这种差异是客观存在的，而“学生之间的差异”是合作学习方式 的一笔财富，是一个非常重要的课程资源。 2 对话交流 答疑解惑(小组展示，组间交流) 设计意图:展示提升是推进“问题导学”的重要环节是解决学习内驱 力的最好手段。是学生学习动力的重要源泉，成功的展示意味着成就感 的满足。 (二) 教学活动:认识达尔文进化理论在实际中的应用 (三) 对照目标，检测效果 导学案上达标测评，看看你学会了吗？ (四) 自我小结，提炼意义 每个同学都用思维导图的形式总结本节知识 (五) 布置作用 课后练习与应用相关习题 (六) 板书设计 生物有共同祖先的证据 1. 地层中陈列的证据——化石 2. 当今生物体上进化的印迹——其他方面的证据 (七) 教学反思 - 70 - 沁县“长治好课堂”高中生物教学设计 年级 ( 高 )一 学科 生物 课型 新课 课时 1 主备人 史淦琳 审核人 课题 6.2 自然选择与适应的形成 教材 分析 本节课为人教版必修二第六章第二节，在内容上与第五章的遗传和变异，以及 后面三节种群基因组成的变化与物种的形成有联系，起着承上启下的作用。 学情 分析 处于高一的学生好奇心强，求知